Guide du parentPréparation · 1/2

Matériel à préparer

Prenez quinze minutes en début de semaine pour réunir le matériel. La couleur vous dit tout de suite à qui s'adresse chaque objet.

Escale		Commun — toute la fratrie	❶ 1^er cycle	❷ 2^e cycle	❸ 3^e cycle
Toute la semaine	Matériel	Un cartable par enfant + des feuilles lignées — c'est le Carnet de l'Explorateur Crayons, colle, ciseaux Un bandeau Une ardoise, un tableau ou une feuille Un crayon d'une autre couleur Une grande feuille pour la Carte de l'expédition	Crayons de couleur Raconte-moi l'alphabet	Feuilles brouillon Règle	Feuilles brouillon Règle
Toute la semaine	Documents Skolia	📍 Fiche Mes sens détectives — membres × 5 tests. Elle sert des escales 2 à 5 ; tenue par le 2^e et le 3^e cycle. 📍 Gabarits des médaillons de la Frise — une fois pour l'année, ils servent 30 missions.	—	—	—
Escale 1Fabriquer les Carnets	Matériel	Papiers de couleur (manière Matisse) Gouache + petits cartons rigides type carte de lait coupée (manière Riopelle) 2 images d'œuvres, imprimées ou présentées sur un écran — un papier découpé d'Henri Matisse, une toile de Jean-Paul Riopelle Éléments de la nature ou autocollants Une feuille blanche pour la page d'accueil du Carnet	Crayons de couleur	Feuilles brouillon pour les 3 croquis Règle	Feuilles brouillon pour les croquis de variantes Matériaux à textures si vous en avez : papier sablé, tissu, carton ondulé
Escale 1Fabriquer les Carnets	Documents Skolia	—	💻 Affiches Yoga des lettres — A · E · I+Y · O · U, une par escale. Optionnelles : les postures se font très bien sans l'affiche.	—	—
Escale 2Goût et odorat	Matériel	5 petites cuillères 4 verres numérotés Eau, sucre, sel, citron, une goutte de café Un ingrédient umami (bouillon, sauce soya, parmesan ou tomate mûre) Une compote ou une pomme 6 contenants opaques identiques (3 paires d'odeurs) 3 odeurs différentes — épices, herbes, thé, café… L'album des sens	—	Règle	Un dé Des étiquettes numérotées Une enveloppe (la clé secrète) 3 petits verres pour les dilutions Une calculatrice
Escale 2Goût et odorat	Documents Skolia	📍 4 cartes-mots saveurs — SUCRÉ · SALÉ · ACIDE · AMER, un jeu par enfant. Ce sont des mots-photos que vous lisez à voix haute, jamais des mots à décoder. 📍 Boîte à questions Skolia — 4 catégories : Comprendre · Apprécier · Réagir · Interpréter. À découper avant le lancement.	📍 Fiche scientifique ❶ — optionnelle : la démarche peut se vivre entièrement à l'oral.	📍 Fiche scientifique ❷ — optionnelle.	📍 Fiche-protocole ❸ — optionnelle : matériel · étapes · ce qui change · ce qui ne change pas · résultats · « la prochaine fois ».

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurPréparation · 1/2 · 04

Guide du parentPréparation · 2/2

Matériel à préparer — escales 3 à 5

Escale		Commun — toute la fratrie	❶ 1^er cycle	❷ 2^e cycle	❸ 3^e cycle
Escale 3L'ouïe	Matériel	Pour les 5 sons : un verre d'eau, du papier, des ciseaux, des clés, vos mains — rien à acheter Une cuillère de bois, un verre, une casserole (le timbre) Un bandeau et une boule de ouate	—	—	—
Escale 3L'ouïe	Documents Skolia	📍 Jeu de 10 cartes-sons — 5 sons + 5 leurres, un jeu par enfant. Deux versions selon le cycle.	📍 Version images	📍 Version mots	📍 Version mots
Escale 4La vue et le temps	Matériel	Un verre d'eau et une paille Une lampe de poche Une bande de papier d'au moins 1,50 m pour la Frise (rouleau kraft ou feuilles collées) — elle reste blanche : les enfants tracent l'axe et le titre eux-mêmes Gommette et crayons-feutres	Crayons à colorier Une photo ancienne de la famille, si vous en avez une	Une photo ou une image de son époque — imprimée ou à l'écran Règle	Une photo ou une image de son époque — imprimée ou à l'écran Règle Une calculatrice
Escale 4La vue et le temps	Documents Skolia	💻 Malle du temps M1 — une image par époque : photo de famille 1950 (1^re-2^e) · wampum vers 1500 (3^e) · carnet à la Champlain 1608 (4^e) · journal intime du 19^e (5^e) · radio 1930 (6^e). 📍 Mini-livre « Skout's 5 Senses » — 6 carrés à imprimer, plier et découper. L'enfant le colorie et le garde. 💻 Carte postale de Skout — lue à voix haute par le 2^e cycle.	—	—	—
Escale 5Le toucher	Matériel	Un sac opaque 5 objets mystères : un bouchon, un caillou, une cuillère, un tissu doux, un fruit 3 leurres : une gomme à effacer, une noix, une fourchette De petits papiers pour les cartes de pige	—	Le matériel du Parcours — coussins, foulards, bols d'odeurs, textures Feuilles pour les affichettes des stations	Le matériel du Parcours — il le monte avec le 2^e cycle
Escale 5Le toucher	Documents Skolia	—	—	—	—

💡 Imprimer ou montrer à l'écran ?

Dans la bande Documents Skolia, chaque document porte son mode. 📍 à imprimer — l'enfant doit écrire, découper ou coller dessus. 💻 peut simplement être montré à l'écran (tablette, cellulaire, ordinateur) : l'impression n'est pas nécessaire.

Les livres

Raconte-moi l'alphabet (Josée Laplante) — une histoire de lettre par escale, pour le 1^er cycle. Sans le livre : inventez une mini-histoire avec le son et un geste. Ça marche aussi.

Un album sur les 5 sens emprunté à la bibliothèque — ou Mes 5 sens de Pascale Hédelin, si vous le trouvez. C'est le livre de la lecture interactive de l'Escale 2.

Un ou plusieurs documentaires jeunesse sur le corps ou sur les 5 sens, empruntés à la bibliothèque — pour tous les cycles. Ils servent de deuxième source toute la semaine, et le 3^e cycle y puise pour son défi : comparer deux textes sur un même sens.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurPréparation · 2/2 · 05

Guide du parentVotre rôle · 1/1

Votre rôle de Guide

Vous n'enseignez pas un cours : vous accompagnez une expédition. L'enfant observe, se trompe, nomme, consigne — vous, vous préparez, vous lisez, vous posez une question, et vous vous taisez.

Lisez la voix de Skolia à voix haute

Tout ce qui est en italique dans un encadré beige, c'est Skolia qui parle. Prenez une voix d'explorateur — lente, posée.

Posez des questions

Votre rôle est de questionner plus souvent que d'expliquer. Devant une erreur, posez une question dessus.

Adaptez le tout à votre famille

Allergie, matériel manquant, temps qui file : une activité peut être modifiée. Gardez l'intention — le sens travaillé, la question posée — et changez le reste.

Soyez flexible

Ce que l'enfant écrit — dans son Carnet, dans son journal de bord ou son journal secret — ne ressemblera pas toujours à ce que vous aviez en tête, et ses phrases ne seront pas parfaites. Corrigez seulement s'il le demande. Ces erreurs se travaillent dans les phrases du jour, et vous pouvez en ajouter selon les besoins de votre famille.

Faites les expériences vous aussi

Vous êtes un membre de l'équipage, pas un arbitre. Vous passez au sac mystère, vous faites le Parcours, vous vous faites tester au duel des yeux.

Nommez les apprentissages tout haut

« Tu viens de trouver un nom commun ! » · « Ça, c'est un aplat. » L'enfant prend conscience de ce qu'il apprend — et le mot lui reste.

ℹ️ Le code de couleur du guide

Commun — toute la fratrie 1^er cycle ➊ 2^e cycle ➋ 3^e cycle ➌ Pour vous, le parent

La couleur ne sert qu'à ça. Un bloc coloré s'adresse au cycle de sa couleur, un bloc bleu nordique s'adresse à tout le monde, un encadré beige s'adresse à vous. Tout le reste est en noir et blanc.

Les encadrés beiges se lisent ainsi : « À dire » = une phrase à lire telle quelle à l'enfant · « Rôle du Guide » = votre posture · « Astuce » = une solution de rechange. Un encadré blanc à filet bleu nordique est une règle de la mission : suivez-la telle quelle.

👁 Les quatre principes de la semaine

1 · L'apprentissage sert tout de suite. L'enfant apprend le mot « acide » parce qu'il vient de goûter quelque chose qu'il ne savait pas nommer. Il calcule une échelle parce que sans elle, la Frise ne tient pas sur le mur.

2 · L'erreur est un outil. Dans le Mode Détective, c'est le tableau qui se trompe et l'enfant qui répare. Personne n'est corrigé : quelqu'un est pris en défaut, et ce quelqu'un, c'est Skolia.

3 · L'enfant enseigne. Chacun a SON époque sur la Frise, SA chose à enseigner au public. On retient bien mieux ce qu'on a expliqué que ce qu'on a écouté.

4 · Le rythme appartient à l'enfant. Personne ne finit en même temps, et ce n'est pas grave. Pendant que le grand termine sa couverture, vous partez à la rencontre des voyelles avec le petit.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurVotre rôle · 1/1 · 06

Guide du parentLes rituels · 1/1

Les rituels de la semaine

Ces quatre dispositifs reviennent tous les jours. Ils sont expliqués ici — dans les escales, vous ne trouverez plus que le contenu du jour.

🌞

Rituel · 10 min · au début de chaque escale

Le rituel du matin multi

Voir la vidéo Skolia « Le rituel du matin multi », une fois avant lundi.

⏱️

Rituel · pendant chaque bloc voyelles du plus jeune

La bascule en écriture libre

Chaque fois que vous êtes tout entier à l'apprenti explorateur, les grands basculent en écriture autonome. C'est ce qui rend le multi-âges tenable.

➋ 3^e–4^e

Journal de bord ou journal secret, au choix. 3^e : 3 phrases par entrée · 4^e : 5 à 7 phrases. Une proposition est offerte chaque jour — jamais obligatoire.

➌ 5^e–6^e

Journal de bord ou journal secret, au choix. 5 à 7 phrases par entrée. Une proposition est offerte chaque jour — jamais obligatoire.

La règle

C'est son territoire. Vous corrigez seulement s'il le demande, et seulement ce qu'il demande.

📚

Rituel · Escale 2 · 20 min

La lecture interactive et la Boîte à questions

Voir la vidéo Skolia « La lecture interactive et la Boîte à questions », une fois avant l'Escale 2.

🗣️

Rituel · de préférence plus tard dans la journée · 5 min

La fiche Mes sens détectives et le retour à l'oral

Le mieux, c'est quelques heures plus tard — au souper, dans l'auto, ou dans le lit avant de dormir. Reparler de ce qu'on a vécu quand ce n'est plus tout frais aide le cerveau à l'intégrer, et le soir, il continue de le faire pendant le sommeil. Tout de suite après l'escale, ça marche aussi : prenez le moment qui va à votre famille.

C'est le moment où l'on remplit la fiche Mes sens détectives avec les résultats du jour — et où l'on compare.

Vous faites parler de l'expérience. Ce qu'il a aimé · ce qu'il a trouvé plus difficile · ce qui l'a impressionné · ce qu'il voudrait refaire autrement. Deux ou trois questions suffisent.

🕰 Rôle du Guide

Ils ne finiront pas en même temps. Une escale débordera. Une fiche restera vide. Un enfant préférera raconter plutôt qu'écrire. Tout cela est correct — c'est même une des beautés de l'école à la maison.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurLes rituels · 1/1 · 07

Guide du parentCoin des réponses · 1/1

Le coin des réponses

Vous n'avez pas besoin d'être un scientifique. Vous avez besoin de ne pas être pris au dépourvu. Voici ce qui se passe vraiment, sens par sens — et les phrases fausses qui traînent partout.

👅 Le goût — Escale 2

La langue est couverte de petites bosses, les papilles, qui abritent quelques milliers de bourgeons du goût. Ils détectent cinq saveurs de base : sucré, salé, acide, amer et umami (le savoureux).

Pourquoi l'amer résiste : l'amertume est un signal d'alarme — beaucoup de plantes toxiques sont amères. Nous y sommes très sensibles, les enfants encore plus. C'est le plus souvent la carte manquée, et c'est normal.

Le sucre « disparu » ne disparaît pas : il se dissout. La preuve qu'il est toujours là, c'est qu'on le goûte.

👃 L'odorat — Escale 2

Quand on mâche, des molécules odorantes remontent de l'arrière de la bouche vers le nez : c'est la rétro-olfaction. Ce qu'on appelle « le goût d'une pomme » est un mélange — la langue ne fournit que les cinq saveurs de base, le nez fournit tout le reste. Nez bouché, tout est fade : c'est ce qui arrive quand on est enrhumé, et c'est la réponse à pourquoi c'était difficile ?

La saturation olfactive : après plusieurs odeurs d'affilée, les récepteurs cessent de répondre à ce qui ne change pas. On sent de moins en moins. Ce n'est pas de la distraction, c'est de l'adaptation sensorielle — et le grand doit la nommer dans sa conclusion. Remède : une pause, ou sentir sa propre manche.

👂 L'ouïe — Escale 3

Un objet vibre, l'air transmet la vibration, le tympan vibre à son tour. Pas d'air, pas de son. Trois mots différents : le volume (fort ou faible), la hauteur (aigu ou grave), le timbre — la signature sonore de chaque objet, c'est lui qui fait qu'on reconnaît des clés sans les voir.

Pourquoi deux oreilles : un son venu de la gauche atteint l'oreille gauche un peu plus tôt et un peu plus fort ; le cerveau compare et en déduit la direction. Avec une seule oreille on entend toujours, mais on situe mal. Attention : certains enfants réussissent quand même très bien — le résultat n'est pas garanti, et c'est ce qui rend le retour à l'oral intéressant.

👁️ La vue — Escale 4

Deux yeux, deux images : chaque œil voit d'un point légèrement différent, le cerveau colle les deux et en tire la profondeur. Le pouce qui saute montre le phénomène à l'envers.

La pupille n'est pas une pièce, c'est un trou. L'iris, la partie colorée, est un muscle qui l'agrandit dans le noir et la rétrécit à la lumière. C'est un réflexe, impossible à commander.

La paille cassée : la lumière ne voyage pas à la même vitesse dans l'eau et dans l'air ; en passant de l'un à l'autre en biais, elle change de direction — c'est la réfraction. Vue du dessus, les rayons ne traversent plus la surface en biais : l'illusion disparaît.

✋ Le toucher — Escale 5

La peau est le plus grand organe du corps — environ 2 m² déroulés chez un adulte. Elle capte au moins quatre choses distinctes : la pression, la texture, la température et la douleur. Les récepteurs ne sont pas répartis également : le bout des doigts, les lèvres et la langue en sont bourrés, le dos et les cuisses en ont très peu. C'est pour cette raison qu'une main reconnaît un bouchon en vingt secondes, dans le noir, alors qu'un coude en serait bien incapable.

🗺 Les repères historiques, vérifiés — Escale 4

Cartier premier voyage 1534 · Champlain fonde Québec en 1608. Le wampum : des perles de coquillage enfilées en motifs — ce n'est pas une écriture, c'est un support de mémoire ; celui qui tient la ceinture récite en suivant les motifs. 19^e siècle : l'école se répand, les gens ordinaires écrivent leur vie (La Gazette de Québec paraît dès 1764). Radio : CKAC, Montréal, 1922 — première station de langue française en Amérique du Nord. Télévision au Québec : CBFT, septembre 1952.

De 1500 à 2026, il y a 526 ans. Le problème dit « ~525 » pour simplifier le choix de l'échelle : si votre enfant trouve 526, il a raison — dites-le-lui.

🚫 Les phrases à ne pas dire

1. « Le sucré se goûte sur le bout de la langue. » → Faux, et pourtant encore dans beaucoup de livres : toute la langue goûte tout. · 2. « Le sucre a disparu. » → Il est dissous. · 3. « On a cinq sens. » → On en a plus : l'équilibre, la position du corps, la température, la douleur. Si un enfant le soulève, il a raison.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurCoin des réponses · 1/1 · 08

Guide du parentGarder la trace · 1/1

Garder la trace

🧭 Six façons de garder une trace

Aucune n'est meilleure que les autres. Une seule suffit par apprentissage — vous choisissez celle qui va à l'enfant et au moment.

Vos observations

Vous remplissez les grilles de suivi des compétences à la fin de chaque mission. C'est la trace la plus complète, et elle se remplit sans rien demander à l'enfant.

Les traces écrites

Ce qui reste dans le Carnet de l'Explorateur — le détail par cycle est juste en dessous.

Les photos

La Grande Frise, le Parcours, une installation. Ce qui existe et qu'on ne garde pas.

Les vidéos

L'enfant qui explique, présente ou enseigne. C'est la meilleure trace des compétences orales.

Les enregistrements audio

Sa conclusion dite à voix haute, sa lecture, sa réponse à Skout. Dix secondes suffisent.

L'auto-évaluation de l'enfant

Conseillée deux fois par année : avant le congé des Fêtes et à la fin de l'année.

📓 Ce qui va dans le Carnet — le détail de la trace écrite

➊ 1^er cycle

La couverture qu'il a créée.

Ses pages de voyelles — A, E, I+Y, O, U, majuscules et minuscules tracées.

2^e année : sa page du son [OIN] — la récolte de mots et les phrases d'écriture partagée.

➋ 2^e cycle

La couverture et ses croquis préparatoires.

Ses fiches d'observation.

Le fiche Mes sens détectives, tenu du lundi au vendredi avec le 3^e cycle.

Son journal de bord (ou journal secret).

➌ 3^e cycle

La couverture-symbole et ses croquis de variantes.

Ses protocoles et ses données compilées.

Sa conclusion en 3 questions et son compte rendu.

Son journal de bord (ou journal secret).

Le plan du Grand Parcours.

📄 Les fiches scientifiques de chaque niveau

Si la démarche est faite à l'écrit, la fiche scientifique du niveau de l'enfant (➊, ➋ ou la fiche-protocole ➌) est votre trace : elle rejoint le Carnet et elle suffit pour le bilan.

Si elle est faite à l'oral, faites plutôt un dossier dans votre téléphone. Chaque photo, vidéo ou enregistrement porte : la date, le nom de l'enfant, et la matière travaillée.

La règle qui gouverne tout

Le support de la trace appartient à la famille : dire, écrire, ou enregistrer. Jamais imposé. Un enfant qui raconte sa conclusion pendant que vous enregistrez a produit une trace aussi valable qu'un texte.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurGarder la trace · 1/1 · 09

Section 2

Action

Les cinq escales. Vous choisissez quand les faire — rien n'oblige à en tenir une par jour. Chaque bloc porte sa durée, son niveau et ses scripts. C'est le document qui reste sur la table pendant que vous animez.

Escale 1 Le grand départ — le Carnet
Escale 2 Le duo nez-bouche — le goût et l'odorat
Escale 3 Le jeu des sons — l'ouïe
Escale 4 Voir le temps — la vue, la Frise et Skout
Escale 5 Le grand bilan — le toucher et la présentation

Guide du parentEscale 1 · 1/5

Escale 1

Le grand départ — le Carnet

On commence toujours par le rituel du matin, puis on suit le chemin.

10 min

Le rituel du matin

❶ Calendrier · math

❷❸ Lecture autonome

2-3 min

Le message de Skolia

Commun — toute la fratrie

15 min

La Carte de l'expédition

Commun — toute la fratrie

8 + 30 min

« À la manière de… » puis chacun fabrique SON Carnet

Commun — chacun son palier ❶❷❸

10 min

Le cercle des Carnets

Commun — toute la fratrie

25 + 15 min

Le bloc son

❶ 1^re — les voyelles, zoom sur le A

❶ 2^e — le son [OIN]

❷❸ Écriture autonome — journal de bord ou secret

💬

1 · Le message d'ouverture de Skolia · 2-3 min · commun

« Je viens monter une expédition »

Rassemblez toute la fratrie autour de la table, posez un crayon devant chaque enfant, et lisez à voix haute.

💬 À lire à voix haute, voix d'explorateur

« Approchez, approchez… J'ai un message important pour vous. Oui, vous. Vous tous. Moi, c'est Skolia. EXPLORATEUR.

Vous voyez le monde autour de vous ? Il est PLEIN de MYSTÈRES. Partout. Dans chaque coin. Sous chaque feuille. Dans chaque mot. Et moi, j'adore découvrir tous ces mystères. Mais… je n'aime pas explorer tout seul. Alors cette fois, je ne suis pas venu chercher UN explorateur. Je suis venu monter une EXPÉDITION. La vôtre.

Toi, le plus jeune de l'équipe : tu seras mon apprenti explorateur. Tu vas apprendre à ouvrir grand tes yeux, tes oreilles, tes mains — et à rencontrer six amies très spéciales qui se cachent dans tous les mots.

Toi qui es en 3^e ou en 4^e année : je te nomme enquêteur du sensoriel. Ton travail : poser les vraies questions, chercher les indices, tout consigner. Un enquêteur sans carnet n'est pas un enquêteur.

Et toi, le grand : tu es mon scientifique de terrain. C'est toi qui monteras les protocoles, toi qui vérifieras si nos sens nous disent la vérité… et toi qui compileras les résultats de toute l'expédition. Je compte sur ta rigueur.

Votre toute première mission, ensemble : fabriquer chacun VOTRE Carnet de l'Explorateur ET tester vos 5 sens. Le même objet pour toute l'équipe — mais chacun le sien, à sa façon. Alors ? Vous en êtes ? L'expédition commence MAINTENANT. »

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 1 · 1/5 · 11

Guide du parentEscale 1 · 2/5

Escale 1

🗺

2 · La Carte de l'expédition · 15 min · commun

Ce qu'on sait déjà des 5 sens

(3 min) Étendez la grande feuille et tracez un grand cercle au milieu : l'équipe y dessine ou écrit les 5 sens. (2 min) À mesure qu'un enfant nomme un sens, vous tracez une branche et vous y écrivez ce qu'il vient de dire — les branches naissent des enfants.

(8 min) Chacun nomme ce qu'il sait, selon l'inspiration. Le plus jeune donne ses idées à voix haute (« Avec mes yeux je vois les couleurs ! ») et vous les écrivez mot à mot, en relisant chaque idée du doigt. Les grands écrivent eux-mêmes lors de leur tour. Si une question intrigue le grand — par exemple « Est-ce que nos sens peuvent se tromper ? » — il l'écrit, et il y reviendra durant la semaine : illusions, nez saturé, doigts trompés.

(4 min) La famille choisit une couleur pour la carte ; chacun entoure l'idée dont il est le plus fier. (3 min) Vous affichez la carte au mur, à hauteur des enfants.

💬 À dire

« Cette carte, on la complète à la dernière escale. D'ici là, elle nous regarde travailler. »

🎨

3 · Arts plastiques · 8 min · avant de créer

La capsule « À la manière de… »

Montrez les deux œuvres — imprimées ou présentées sur un écran —, présentez chaque artiste, et faites un geste de démonstration pour chacun, à la vue de tous.

✂️ Henri Matisse (1869-1954, France)

« Henri Matisse a peint toute sa vie. À 72 ans, une grave maladie l'a cloué au lit : il ne pouvait plus tenir debout devant un chevalet. Alors il a inventé autre chose. Il faisait peindre de grandes feuilles de papier en couleurs vives, et il découpait dedans avec ses ciseaux, couché dans son lit. Il appelait ça dessiner avec des ciseaux. »

Le geste : vous découpez une forme dans un papier de couleur et vous la collez. « Pas besoin de savoir dessiner. » Œuvres : Nu bleu II · La Gerbe · Icare.

🎨 Jean-Paul Riopelle (1923-2002, Montréal)

« Jean-Paul Riopelle a jeté ses pinceaux. Il prenait sa peinture avec une spatule, comme on étend du beurre sur du pain, et il l'écrasait sur la toile en petites taches serrées, des milliers. De loin, ça faisait une mosaïque de couleurs. Il a passé la fin de sa vie sur une île du fleuve Saint-Laurent, à peindre les oies. »

Le geste : vous étalez une tache de gouache avec un petit carton rigide. « On essaie ? » Œuvres : Pavane · Point de rencontre.

🗣 Le mot d'artiste de la semaine : un aplat

Un aplat, c'est une surface de couleur unie, posée à plat, sans relief et sans mélange. Les papiers découpés de Matisse sont des aplats parfaits ; Riopelle fait l'inverse — sa peinture est épaisse, on voit la trace de la spatule : ça, c'est de la matière. Glissez le mot pendant qu'ils travaillent, jamais avant : « Ton bleu, c'est un bel aplat. » Il resservira devant n'importe quelle œuvre : « Est-ce que c'est un aplat, ou est-ce qu'on voit la matière ? »

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 1 · 2/5 · 12

Guide du parentEscale 1 · 3/5

Escale 1

La fabrication des Carnets

📓

4 · Le projet de la mission · 30 min · par palier

Chacun fabrique SON Carnet

Vous annoncez les consignes ci-dessous, puis vous donnez le signal : « Ateliers ouverts ! » Chaque enfant choisit SA manière — Matisse, Riopelle, ou les deux combinées. Tous les cycles ont le droit aux deux.

Une consigne pour tous les cycles

Le prénom de l'enfant doit apparaître sur la couverture de son Carnet. Où et comment, c'est lui qui décide — intégré au motif, en grand, en petit, découpé ou écrit à la main.

➊ 1^re–2^e

Ma couverture, mon monde

1 · Il choisit 3 choses qu'il aime et vous les dit — c'est son plan à lui.

2 · Il décore, pendant que vous restez à portée de voix, sans diriger.

3 · Il vous présente sa couverture en une phrase : « J'ai mis… parce que… »

➋ 3^e–4^e

La couverture-message

1 · Avant de décorer : 3 croquis rapides, 2 minutes chacun maximum. « Ce sont des essais, pas des chefs-d'œuvre. »

2 · Il en choisit UN et répond à l'oral : « À qui cette couverture doit-elle parler ? » et « Que doit-elle dire de toi ? »

3 · Il la réalise — par exemple un fond étalé au carton, puis son prénom en formes découpées.

➌ 5^e–6^e

La couverture-symbole

1 · 3 versions différentes d'une couverture-symbole des 5 sens, 3-4 minutes chacune, au crayon.

2 · Il en élimine deux en notant ou en nommant une raison pour chacune — c'est déjà une démarche de conception.

3 · Il réalise la version choisie en soignant la composition. S'il a des matériaux : une texture réelle par sens, collée.

Rôle du Guide

Il se peut que tous ne terminent pas en même temps, et ce n'est pas grave. Pendant que le grand finit, partez à la rencontre des voyelles avec le petit.

🤝

5 · Le cercle des Carnets · 10 min · commun

On montre, on regarde, on nomme

Les carnets sont posés au centre, couvertures vers le ciel : une minute pour regarder, sans toucher, sans parler. Puis, à tour de rôle et le plus jeune d'abord, chacun montre le sien, puis nomme une chose qu'il aime dans le carnet d'un autre — vous tirez au sort qui parle du carnet de qui. À la fin, les carnets rejoignent leur place officielle : le même endroit chaque jour.

Ce qu'on attend de chacun — et les questions pour pousser plus loin

❶ 1^re–2^e

Il montre son carnet et dit une chose qu'il a mise. Pour parler d'un autre carnet, il peut simplement pointer ce qu'il aime.

Pour pousser :
« Qu'est-ce que tu as fait en premier ? »
« Quelle est ta partie préférée ? »
« Qu'est-ce que tu ajouterais demain ? »

❷ 3^e–4^e

Il dit ce qu'il a mis et pourquoi. Pour l'autre carnet, il nomme un élément précis — pas juste « c'est beau ».

Pour pousser :
« Qu'est-ce que ta couverture dit de toi ? »
« Qu'est-ce qui a été le plus difficile ? »
« Si tu devais l'expliquer sans la montrer ? »

❸ 5^e–6^e

Il explique le choix derrière sa couverture : ce qu'il a écarté et pourquoi. Pour l'autre carnet, il utilise le vocabulaire d'artiste.

Pour pousser :
« Pourquoi ce symbole plutôt qu'un autre ? »
« Qu'est-ce qu'un inconnu comprendrait ? »
« Qu'est-ce que tu changerais ? »

Rôle du Guide

Ces questions sont facultatives. Une seule par enfant suffit, et jamais la même pour tout le monde. Si l'échange coule tout seul, laissez-le aller.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 1 · 3/5 · 13

Guide du parentEscale 1 · 4/5

Escale 1

⏱️ Bascule — pendant le bloc voyelle ou le bloc son de 2^e année

Ouverture officielle du journal de bord (ou journal secret, au choix). Première page : « Jour 1 de l'expédition ». Deux propositions au choix : ce qu'il a trouvé de plus surprenant chez les deux artistes · ou ce qu'il espère de cette expédition. Il peut aussi écrire tout autre chose — les propositions ne sont jamais obligatoires. Aucune correction aujourd'hui.

❷ 3^e–4^e

3^e : 3 phrases par entrée · 4^e : 5 à 7 phrases. Il peut coller ou dessiner un essai à la manière de Matisse ou de Riopelle à côté de son texte.

❸ 5^e–6^e

5 à 7 phrases. S'il a terminé : il note en une ligne lequel des deux gestes il garderait pour sa propre couverture, et pourquoi.

S'il en a envie, l'enfant peut vous lire ou vous raconter ce qu'il a écrit. Jamais obligatoire. Jamais corrigé, sauf s'il le demande.

🔤

6 · Français ❶ 1^re année · 25 min

La rencontre des 6 voyelles + zoom sur le A

Vous êtes maintenant tout entier à l'apprenti explorateur. Présentez-lui ses six compagnons de l'année : A, E, I, O, U, Y.

💬 À dire

« Aujourd'hui, tu vas rencontrer 6 amies très spéciales : ce sont les voyelles. Elles sont les sons-rois de tous les mots. Et chaque jour cette semaine, on va en rencontrer une à la fois. »

🎵 La comptine des 6 voyelles — à réciter chaque jour

Voici A, voici E, · voici I, voici O, · voici U, voici Y…
Six amies pour mes mots !

📖 L'histoire de la lettre a dans Raconte-moi l'alphabet : la petite a a mal aux dents, et quand elle dit « aaaaaaa », c'est le son qu'on entend. Sans le livre : racontez une mini-histoire où quelque chose fait « aaaaaa », et associez-lui un geste.

Le triple ancrage du A

👅 Le geste-son — voyelle ouverte. Bouche grande ouverte, comme chez le dentiste. « Aaaa… » : l'air sort librement, la langue est basse. Main sur la gorge : ça vibre ! (toutes les voyelles sont sonores).

🧘 La posture Yoga — jambes bien écartées en A inversé (les deux lignes du A), les deux bras tendus vers le haut, mains qui se rejoignent à hauteur de la poitrine (la barre du A). Tenir 3 secondes en disant « Je suis le A grand ouvert ! » 💻 La position à faire est illustrée sur l'affiche Yoga des lettres — A (à montrer à l'écran, impression facultative).

🔍 Les mouvements-mots — 👪 papa : saluer son papa d'un grand bonjour de la main · 🤝 ami : bras qui se croisent sur le cœur · 🪑 table : mains à plat à hauteur de la taille.

✍️ Le tracé. Il trace A et a côte à côte dans son Carnet (majuscule : début de phrase et certains noms ; minuscule : la plupart des cas), puis A en grand sur une page. Il refait la posture et le geste-son, et répète « A comme… » — avec un mot qu'il trouve lui-même.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 1 · 4/5 · 14

Guide du parentEscale 1 · 5/5

Escale 1

🧭

7 · Français ❶ 2^e année · 15 min

La rencontre du son [OIN]

Pendant le bloc voyelle du petit, le 2^e année participe à la comptine s'il en a envie, puis prépare sa rencontre en autonomie : feuilleter l'album à la recherche de mots « qui font [oin] ». Vous enchaînez ensuite avec lui — les grands, eux, restent en écriture libre.

1 · La rencontre (3 min). Écrivez OIN en grand sur l'ardoise, le tableau ou une feuille : « Trois lettres qui se tiennent par la main pour ne faire qu'UN son : [oin]. Écoute-les dans les mots de notre expédition : l-OIN, m-OIN-s, c-OIN, tém-OIN, p-OIN-te. » Il répète chaque mot en y associant un mouvement ou une position qu'il choisit lui-même.

🧭

2 · Le geste-son (2 min). Lèvres arrondies qui avancent (comme pour OI)… puis le son file dans le nez — « oin ! », le cri du petit chiot. Doigts sur les ailes du nez : ça chatouille — c'est un son du nez, pas comme les voyelles du petit qui vibrent dans la gorge.

3 · La chasse au son (5 min). Vous dites une liste de mots mêlés — certains avec le son [oin], d'autres non — et il lève le poing (tiens, encore lui !) quand il entend [oin] : loin, lune, moins, carte, témoin, papa, coin, pointe… Puis la chasse dans la maison : il part et rapporte — ou pointe du doigt, si l'objet ne se transporte pas — des choses dont le nom contient [oin] : le coin de la table, la pointe du crayon, un coussin, un poing…

4 · Le tracé (3 min). Il trace oin / OIN dans son Carnet, puis écrit 2 ou 3 mots-OIN de son choix : c'est le début de sa récolte de la semaine. Écriture partagée : il écrit ce qu'il maîtrise, vous complétez.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 1 · 5/5 · 15

Guide du parentEscale 2 · 1/5

Escale 2

Le duo nez-bouche — le goût et l'odorat

10 min

Le rituel du matin

❶ Calendrier · math

❷❸ Lecture autonome

45 + 10 min

Sciences — la démarche complète

Commun — chacun son palier ❶❷❸

20 + 10 min

Le bloc son

❶ 1^re — zoom sur le E

❶ 2^e — le son [OIN], jour 2

❷❸ Écriture autonome — journal de bord ou secret

5 min

La fiche Mes sens détectives et le retour à l'oral

Commun — de préférence plus tard dans la journée

15 min

Phrase du jour n^o 1 · mode détective

Commun — toute la fratrie

20 min

Lecture interactive et Boîte à questions

Commun — toute la fratrie

🔬

1 · Sciences · démarche complète · ~45 min

Mettre un mot sur ce que ma bouche sent

Goûter quelque chose qu'on ne sait pas nommer, et lui donner son nom. Les rôles tournent — les grands servent le petit, puis le petit sert les grands.

💡 Astuce

La démarche peut se vivre entièrement à l'oral, surtout au 1^er cycle : dire sa question, son hypothèse et sa conclusion à voix haute suffit. La fiche est un support, pas une obligation.

① Avant — on prépare et on prédit · 10 min

Alignez 4 verres numérotés et, à côté, les 4 cartes-mots face visible : SUCRÉ · SALÉ · ACIDE · AMER. Lisez-les à voix haute une seule fois, sans expliquer.

❷ 3^e–4^e

Il prépare les verres

D'abord devant ❶, pour qu'il voie : il verse une cuillère de sucre dans un verre d'eau et brasse jusqu'à ce que le sucre disparaisse à l'œil. Question au petit : « Où est passé le sucre ? » → il ne s'est pas envolé, il s'est dissous — et on le goûtera tout à l'heure pour le prouver.
Ensuite hors de vue de ❶, il prépare les 4 verres du test : 1 c. à thé de sucre · 1 c. à thé de sel · un trait de citron · une goutte de café.
Pas de 2^e cycle dans la famille ? C'est vous qui faites les deux.

❸ 5^e–6^e

Pendant ce temps, il prépare son protocole

Son protocole d'odeurs à l'aveugle : 6 contenants opaques numérotés (3 paires), chaque odeur dans DEUX contenants, puis il écrit la clé — la liste des vraies paires, c'est-à-dire quels numéros contiennent la même odeur — et il la scelle dans une enveloppe avant que quiconque ne sente. Randomisation au dé. C'est un vrai test à l'aveugle : même vous ne connaissez pas la clé. Il peut s'appuyer sur sa fiche-protocole ❸ pour structurer les étapes.

Chacun prédit combien de cartes il placera au bon endroit sur 4.

💬 À dire, en posant les cartes

« Voici quatre mots. Certains, tu les connais peut-être. D'autres, probablement pas. À la fin, tu sauras lequel va avec quoi. »

② Pendant — on goûte et on nomme · 20 min

Manche 1 — les grands servent le petit. On révèle tout à la fin, ensemble. Puis on révèle : chacun compte ses bonnes places sur 4.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 2 · 1/5 · 16

Guide du parentEscale 2 · 2/5

Escale 2

🔬

❶ 1^re–2^e

Il goûte les 4 verres les yeux fermés, une gorgée d'eau entre chaque, et place une carte-mot devant chaque verre.

❷ 3^e–4^e

Il sert le petit et note, pour chaque verre, la carte-mot que ❶ a placée devant — sans rien dire.

❸ 5^e–6^e

Il sert avec le 2^e cycle et observe : c'est de là que naîtra sa question.

Repère · la question d'enquête naît ici, et nulle part ailleurs

➋ et ➌ viennent de voir ➊ hésiter, se tromper, réussir — et ils ont ses résultats sous les yeux. Ils regardent quelles saveurs ont été manquées et lesquelles ont été trouvées du premier coup, puis chacun formule SA question à partir de ce qu'il vient d'observer. (exemples : « Est-ce que l'amer est le plus difficile pour tout le monde ? » · « Est-ce que je ferais mieux que lui ? ») Elle peut rester à l'oral. La manche 2 devient le test de cette question.

Manche 2 — le petit sert les grands. Vous préparez avec ❶, hors de vue des autres.

❶ 1^re–2^e

C'est lui qui sert. Il est le seul à savoir ce qu'il y a dans chaque verre — c'est lui qui dira qui avait raison.

❷ 3^e–4^e

Il reçoit un 5^e verre : l'umami — il connaît les quatre autres, mais celui-là, il n'a aucun mot pour le nommer.

❸ 5^e–6^e

Il reçoit la même saveur en trois dilutions (forte, moyenne, très faible) et doit dire à partir de quand il ne la sent plus : c'est son seuil.

Mini-expérience — le duo nez-bouche · 5 min · commun

Matériel : une compote ou une pomme — deux bouchées par personne. Rien d'autre.

1 · Chacun se pince le nez avec deux doigts et le garde fermé.

2 · Première bouchée, nez toujours pincé : il mâche, il avale, puis il dit ce qu'il goûte. Réponse habituelle : du sucré, du mou… presque rien de précis.

3 · Deuxième bouchée, nez toujours pincé : il mâche, et il relâche son nez en plein milieu de la bouchée. La saveur revient d'un coup — c'est la pomme.

Ce qu'on en retient : le nez faisait la moitié du travail. C'est la réponse à « Pourquoi c'était difficile ? »

Mini-expérience — le test des odeurs · mené par ❸ (ou par vous, s'il n'y a pas de 3^e cycle)

Matériel : les 6 contenants opaques numérotés (3 paires d'odeurs), le dé, et l'enveloppe scellée qui contient la clé : la liste des vraies paires, écrite avant le test.

1 · Chacun son tour : il lance le dé pour fixer son ordre de passage, puis il sent les 6 contenants un par un, sans les ouvrir.

2 · Il annonce ses 3 paires — quels numéros vont ensemble. On note, on ne corrige pas.

3 · Quand tout le monde est passé, on ouvre l'enveloppe et on lit la clé — les vraies paires. Chacun compare avec ce qu'il avait annoncé : résultat sur 3.

❶ 1^re–2^e

Sentir, essayer de nommer 2 ou 3 odeurs, et apparier 2 pots identiques.

❷ 3^e–4^e

Il note les annonces de chacun.

❸ 5^e–6^e

Il anime le test : il donne le dé, fait sentir dans l'ordre, et garde la clé scellée jusqu'à la correction.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 2 · 2/5 · 17

Guide du parentEscale 2 · 3/5

Escale 2

On conclut

✅

③ Après — on conclut · 10 min

La conclusion vient de l'enfant, dans ses mots

➊

Il dit dans ses mots ce qu'il a compris (vous l'écrivez s'il le souhaite). Petit geste science en prime : le verre d'eau sucrée — on ne voit pas le sucre, mais on le goûte. Il s'est dissous.

➋

Il dit ou écrit ce qu'il a trouvé, et ce que ça lui a fait de goûter quelque chose qu'il ne savait pas nommer. Focus papilles : il regarde sa langue au miroir, repère les petits points, en dessine — ou en parle.

➌

Il rédige sa conclusion en 3 questions : le test était-il fiable ? Qu'est-ce qui pourrait fausser les résultats (l'ordre, la saturation olfactive, des indices sonores) ? Que changerait-il la prochaine fois ? Il inscrit ses résultats et son seuil.

💡 Astuce

Tout ceci peut être enregistré au lieu d'être écrit. L'enfant dit sa conclusion à voix haute, vous filmez ou vous enregistrez — la trace est aussi valable qu'un texte, et souvent plus riche. Voir Garder la trace, section 05.

⏱️ Bascule — pendant le bloc voyelle ou le bloc son de 2^e année

Journal de bord ou journal secret. Proposition du jour (jamais obligatoire) : « Goûter quelque chose sans savoir comment ça s'appelle : raconte l'effet que ça t'a fait. »

❷ 3^e–4^e

3^e : 3 phrases · 4^e : 5 à 7 phrases. Il peut nommer une saveur qu'il a reconnue et une qu'il a manquée.

❸ 5^e–6^e

5 à 7 phrases. Ou la mise au propre de sa fiche-protocole, s'il préfère finir sa démarche.

S'il en a envie, l'enfant peut vous lire ou vous raconter ce qu'il a écrit. Jamais obligatoire. Jamais corrigé, sauf s'il le demande.

🔤

2 · Français ❶ 1^re année · 20 min

Zoom sur la lettre E

📖 L'histoire de la lettre e dans Raconte-moi l'alphabet. Sans le livre : inventez une mini-histoire avec le son [E] et un geste.

Le triple ancrage du E

👅 Le geste-son — voyelle moyenne. Bouche entrouverte, lèvres légèrement étirées. « Eee… » : son léger, mi-ouvert, plus doux que le A, l'air sort en douceur. Main sur la gorge : ça vibre !

🧘 La posture Yoga — debout, dos bien droit (la ligne verticale) · bras gauche tendu en haut (la branche du haut) · bras droit tendu sur le côté à hauteur du nombril (la branche du milieu) · jambe droite tendue à l'horizontale en avant (la branche du bas). 3 secondes : « Je suis le E qui a trois branches ! » 💻 La position à faire est illustrée sur l'affiche Yoga des lettres — E (à montrer à l'écran, impression facultative).

🔍 Les mouvements-mots — 👇 le : une main qui ouvre, comme pour présenter · 🤱 mère : bras en berceau · 🪟 fenêtre : mains qui dessinent un grand carré devant soi.

✍️ Le tracé. Il trace E et e côte à côte dans son Carnet, puis E en grand sur une page. Posture + geste-son, et il répète « E comme… » avec un mot qu'il trouve lui-même.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 2 · 3/5 · 18

Guide du parentEscale 2 · 4/5

Escale 2

🧭

3 · Français ❶ 2^e année · 10 min

[OIN], jour 2 : le son au loin

1 · Rappel éclair : le geste-son (le son du nez) + relecture de sa page du son d'hier.

2 · La chasse du jour, côté ouïe : l'expérience du matin regorge de [OIN] à l'oral — un son entendu de loin ou de près ? Fort ou moins fort ? Il formule 2 ou 3 constats à voix haute en pinçant chaque [oin] qu'il prononce.

3 · Écriture partagée : vous écrivez À DEUX une phrase de sa journée contenant un mot-OIN (ex. : « Les clés sonnent de loin. »). Il écrit les mots qu'il maîtrise — dont le mot-OIN, son trophée — et vous complétez. La phrase rejoint sa page du son.

Repère

Ce bloc n'est PAS la phrase du jour, qui arrive juste après et qui est commune à tous. C'est SA phrase à lui, née de sa journée.

🗣 Fiche Mes sens détectives et retour à l'oral · plus tard dans la journée

Sur l'expérience : Qu'est-ce que tu as le plus aimé ? · Quelle saveur a été la plus difficile à nommer ? · Qu'est-ce qui t'a le plus surpris ? · Qu'est-ce que tu voudrais refaire autrement ?

Si la conversation va plus loin : Pourquoi c'était plus facile une fois le nez débouché ? · Où est-ce que tu te sers de ton nez sans y penser ?

On remplit la fiche Mes sens détectives. Chacun y inscrit ses résultats du jour — saveurs sur 4 et odeurs sur 3. ❷ et ❸ écrivent les leurs et ceux de ❶. C'est le moment de comparer : qui a trouvé quoi, et qui a manqué quoi.

✏️

4 · Phrase du jour · mode détective · 15 min · commun

💬 À dire, en ouvrant le bloc

« Skolia m'a envoyé la phrase du jour… mais elle est passée dans la nuit et elle s'est trompée. Il y a quinze erreurs là-dedans. On les répare ensemble, et le plus jeune commence. »

Les trois versions — vous n'écrivez que celle de votre aîné

❶ 1^re–2^e

Il y a la lune au loin.

Erreurs à trouver : 5

Au tableau : il y e le lune o loin

❷ 3^e–4^e

Il y a la lune au loin, juste au-dessus des arbres.

Erreurs à trouver : 9

Au tableau : il y e le lune o loin juste au dessus de arbre

❸ 5^e–6^e

Il y a la lune au loin, juste au-dessus des arbres, et sa lumière blanche éclaire tout le jardin.

Erreurs à trouver : 15

Au tableau : il y e le lune o loin juste au dessus de arbre et ça lumiere blanc éclairent tous le jardin

Le déroulement

Vous écrivez la phrase fautive au tableau, devant eux

❶ Si vous avez un enfant de 1^re année : faites l'erreur sous ses yeux. Vous écrivez le au lieu de la, vous vous arrêtez, vous le regardez. S'il vous attrape, déduisez-la du total.

Vous annoncez le nombre d'erreurs, puis vous lisez la phrase à voix haute

Le nombre qu'il reste — le total, moins celles déjà attrapées. Puis vous lisez la phrase telle qu'elle est écrite, en butant exprès sur ce qui cloche.

Chacun lève la main et nomme une erreur, à tour de rôle

Le plus jeune passe en premier. Celui qui l'a nommée va la corriger au tableau, au crayon d'une autre couleur, et dit ce qu'il répare : « la, pas le. »

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 2 · 4/5 · 19

Guide du parentEscale 2 · 5/5

Escale 2

Phrase du jour n^o 1 — les erreurs

💡 Astuce · les deux réflexes qui sauvent le bloc

Si un enfant bloque : relisez la phrase en vous arrêtant net juste après l'erreur, et attendez. Toutes les erreurs sont à tout le monde : chacun peut nommer n'importe laquelle.

#	L'erreur, dans l'ordre de la phrase
1	il → Il — majuscule : toute phrase commence par une majuscule.
2	e → a — son mal transcrit : on entend [a], on a écrit un E. « il y a » est une expression figée.
3	le → la — accord du déterminant : « lune » est féminin, donc la lune.
4	Point final manquant — la phrase se ferme, sinon elle ne s'arrête jamais.
5	o → au — graphie du son [o] : ici il s'écrit au, comme dans au revoir.
6	Virgule manquante après « loin » — elle sépare le complément qui suit ; on l'entend à la pause.
7	de → des — déterminant pluriel : il y a plusieurs arbres.
8	arbre → arbres — accord en nombre : le « s » du pluriel suit le déterminant.

#	L'erreur, dans l'ordre de la phrase
9	au dessus → au-dessus — trait d'union : les deux mots n'en forment qu'un.
10	Virgule manquante après « arbres » — elle sépare les deux parties de la phrase.
11	ça → sa — homophone : ça = cela ; sa = à elle. Ici la lumière appartient à la lune.
12	lumiere → lumière — accent grave : sans lui, on ne lit plus le son [è].
13	blanc → blanche — accord de l'adjectif : il s'accorde avec « lumière », féminin.
14	éclairent → éclaire — accord du verbe : le sujet est « sa lumière », singulier.
15	tous → tout — accord : « le jardin » est singulier.

Règle verrouillée : le mot du son de la semaine, « loin », n'est jamais déformé : le 2^e année doit pouvoir le trouver intact quand il chasse son [OIN].

🔍 Un regard par année, après la correction

1^re : il repère et souligne toutes les voyelles, montre la majuscule et le point — ces missions ne demandent pas de lire.

2^e : il décode la phrase à voix haute, y repère les noms communs avec genre et nombre (la lune féminin singulier ; les arbres masculin pluriel) et chasse son [OIN] : « loin » ! Premier mot-OIN de la semaine.

3^e : déclarative ou interrogative ? Trouve ses deux verbes conjugués.

4^e : montre le groupe sujet de « éclaire ». Pourquoi « blanche » se termine-t-il par un -e ?

5^e : « Il y a » ne se met jamais au pluriel — essaie. Puis mets « sa lumière blanche » au pluriel à l'oral : qu'est-ce qui change ?

6^e : transforme la phrase à la forme négative, sans perdre un seul accord.

✏️ L'erreur volontaire du jour : « la » → « le »

L'erreur ne peut mettre en jeu que des voyelles déjà rencontrées : à cette escale, le A d'hier et le E d'aujourd'hui. C'est pour cela qu'elle porte sur « la » — le petit vient de la corriger au tableau, et vous la refaites sous ses yeux.

Vous recopiez la phrase réparée en étirant les sons : « Il — iiii-llll… y — iiii… a — aaaa… la — llll-aaaa… » Sur « la », vous étirez bien le son [aaaa]… mais votre main écrit « le ». Vous continuez d'écrire la suite comme si de rien n'était.

Il vous arrête, montre la voyelle du doigt et écrit lui-même le A par-dessus. Vous relisez en pointant chaque mot : « Tu ne sais pas encore tout lire… mais on ne peut rien écrire de travers devant toi. »

📚

5 · Lecture interactive · 20 min · commun

L'album et la Boîte à questions

Le fonctionnement du rituel est montré dans la vidéo Skolia. Deux choses propres à aujourd'hui : (5 min) à la fin, un dernier tour de questions libres — une question par personne, petit d'abord. Et vous lancez officiellement le défi du 3^e cycle : trouver à la bibliothèque (ou dans la maison) un deuxième texte sur un des sens, à comparer d'ici l'Escale 5. Il le note dans son Carnet, avec la date limite.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 2 · 5/5 · 20

Guide du parentEscale 3 · 1/4

Escale 3

Le jeu des sons — l'ouïe

L'ouïe est une exploration, pas une démarche : on écoute, on choisit, on compare. Tout se vit à l'oral.

10 min

Le rituel du matin

❶ Calendrier · math

❷❸ Lecture autonome

~35 min

Le jeu des sons — exploration

Commun — toute la fratrie

25 + 10 min

Le bloc son

❶ 1^re — le I et son cousin Y

❶ 2^e — le son [OIN], jour 3

❷❸ Écriture autonome — journal de bord ou secret

25 min

Phrase du jour n^o 2 · mode détective

Commun — toute la fratrie

👂

1 · Exploration sensorielle · ~35 min · commun

Le jeu des sons

A · Le jeu de cartes-sons · 15 min · commun

(3 min) Chaque enfant reçoit son jeu de 10 cartes, étalées face visible : les 5 sons qu'il va entendre et 5 leurres qui leur ressemblent beaucoup. 30 secondes pour regarder. Règle : « On regarde en silence. »
(2 min) Chacun prédit combien de sons il trouvera sur 5.

❶ 1^re–2^e

Jeu en version images.

❷ 3^e–4^e

Jeu en version mots. Il reporte son résultat dans la fiche Mes sens détectives, colonne « Ouïe /5 ».

❸ 5^e–6^e

Jeu en version mots. Il reporte son résultat dans la fiche Mes sens détectives, colonne « Ouïe /5 ».

(7 min) Les enfants s'assoient dos à la cuisine (ou yeux bandés). Vous faites les 5 sons, un à la fois ; après chaque son, chacun dépose sa carte devant lui face cachée, dans l'ordre. Chacun garde sa réponse pour lui, en silence — le plus petit joue exactement comme les grands.
Les 5 sons : un verre d'eau qui se remplit · un papier froissé · des ciseaux qui s'ouvrent et se ferment · des clés qui tintent · des applaudissements.
(3 min) La révélation : vous refaites chaque son à vue, dans l'ordre ; chacun retourne sa carte. Résultat sur 5. Les leurres se dévoilent : c'était le papier froissé, pas le papier déchiré.

B · Le classement des cartes · 5 min · commun

Chacun met ses 5 cartes en ordre, du son le plus facile à reconnaître au plus difficile. On compare les ordres : est-ce que tout le monde a trouvé les mêmes faciles ?

Mini-expérience — le timbre · 5 min · commun

Matériel : une cuillère de bois, un verre, une casserole.

1 · Chacun frappe doucement les trois objets avec la même cuillère et la même force. Même geste, trois sons différents.

2 · Chacun cherche UN mot précis par son — clair, sourd, métallique, grave, sec… Il faut un mot qui décrit vraiment le son.

Ce qu'on en retient : le timbre, c'est la signature sonore de chaque objet — voilà pourquoi on reconnaît des clés à l'oreille. Le mot ne se donne que si quelqu'un le demande.

Mini-expérience — le duel une oreille / deux oreilles · 10 min · commun

Matériel : un bandeau et de la ouate.

1 · Chacun son tour : bandeau sur les yeux, une oreille bouchée avec de la ouate.

2 · Quelqu'un se place ailleurs dans la pièce et claque des doigts une fois ; celui qui a le bandeau pointe la direction. 4 essais.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 3 · 1/4 · 21

Guide du parentEscale 3 · 2/4

Escale 3

👂

3 · On enlève la ouate et on refait 4 essais, les deux oreilles libres.

Ce qu'on en retient : on compare à voix haute. La sensation suffit.

⏱️ Bascule — pendant le bloc voyelle ou le bloc son de 2^e année

❷ 3^e–4^e

« À la manière d'un explorateur de 1608 » — son entrée de carnet sur SA maison, comme s'il la découvrait pour la première fois. 3^e : 3 phrases · 4^e : 5 à 7.

❸ 5^e–6^e

« Décrire sa maison à quelqu'un qui ne la verra jamais » : uniquement par les sons, les odeurs et les textures, sans jamais dire à quoi ça ressemble. 5 à 7 phrases.

S'il en a envie, l'enfant peut vous lire ou vous raconter ce qu'il a écrit. Jamais obligatoire. Jamais corrigé, sauf s'il le demande.

🔤

2 · Français ❶ 1^re année · 25 min

Zoom sur le I, puis sur son cousin Y

Le triple ancrage du I

👅 Le geste-son — voyelle fermée. Bouche étirée en sourire, dents presque jointes. « Iii… » : son aigu, clair — c'est le son du sourire ! La langue est haute en avant. Main sur la gorge : ça vibre !

🧘 La posture Yoga — debout, très droit, raide comme une statue (la ligne du I) · bras le long du corps, doigts pointés vers le bas · index droit levé bien haut au-dessus de la tête : le point du i minuscule ! 3 secondes : « Je suis le I qui se tient bien droit ! » 💻 La position à faire est illustrée sur l'affiche Yoga des lettres — I (à montrer à l'écran, impression facultative).

🔍 Les mouvements-mots — 🤝 ami : bras croisés sur le cœur · ☀️ midi : bras tendus au-dessus de la tête, le soleil au zénith · 🛏️ lit : mains jointes contre la joue.

📖 L'histoire de la lettre i, puis celle de la lettre y, dans Raconte-moi l'alphabet. Il trace I et i côte à côte (et n'oublie pas le point !), puis I en grand, et répète « I comme… » avec un mot qu'il trouve.

💬 À dire, pour présenter le Y

« Et… il y a quelqu'un avec le I aujourd'hui ! C'est son cousin Y ! Il vient de loin et il fait un drôle de truc : quand il parle, il sonne EXACTEMENT comme le I — III ! Ils sont lettres cousines. Ils se ressemblent quand ils parlent, mais ils ne sont pas la même lettre. »

Le Y

👅 Le geste-son — exactement comme le I : bouche en sourire, « Iii… », sensation identique.

🧘 La posture Yoga — debout, dos droit · les deux bras tendus en V au-dessus de la tête, à 45° (la branche du haut) · jambes serrées (la branche du bas). 3 secondes : « Je suis le Y, cousin du I ! » · 🔍 Mots — 👇 stylo : main qui mime d'écrire · 🎙️ il y a : mains qui présentent · 🎨 crayon : main qui tient un crayon imaginaire. 💻 La position à faire est illustrée sur l'affiche Yoga des lettres — Y (à montrer à l'écran, impression facultative).

Repère · première notion des « lettres cousines »

Le I et le Y font le même son [i] mais s'écrivent différemment. C'est leur premier rendez-vous avec un concept qui reviendra : C/K/QU, S/C doux, etc. Il trace Y à côté du I, sur la même page — puisqu'ils sont cousins, ils la partagent. « Le Y est un peu mystérieux — plus tard dans l'année, on découvrira qu'il a un autre talent caché. »

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 3 · 2/4 · 22

Guide du parentEscale 3 · 3/4

Escale 3

🧭

3 · Français ❶ 2^e année · 10 min

[OIN], jour 3 : le témoin du passé

1 · Rappel éclair : geste-son + relecture de la page du son. 2 · La chasse du jour : le mot du jour est un trésor — une photo ancienne est un témoin du passé, et un grand-parent est un témoin de son époque. Il écrit témoin sur sa page du son et remarque qu'au féminin, témoin ne change pas — un mot espiègle. 3 · Écriture partagée : une phrase à deux avec un mot-OIN (ex. : « La photo est un témoin du passé. » · « Grand-papa habitait loin. »).

✏️

4 · Phrase du jour n^o 2 · mode détective + tracé · 25 min

💬 À dire, en ouvrant le bloc

« Skolia est repassée cette nuit… et elle s'est encore trompée. Il y a seize erreurs là-dedans. On les répare ensemble, et le plus jeune commence. »

Les trois versions — vous n'écrivez que celle de votre aîné

❶ 1^re–2^e

Il y a un animal dans le coin.

Erreurs à trouver : 5

Au tableau : il y a un animil dan la coin

❷ 3^e–4^e

Il y a un animal dans le coin, mais il ne fait aucun bruit.

Erreurs à trouver : 11

Au tableau : il y a un animil dan la coin mai il fais aucune bruit

❸ 5^e–6^e

Il y a un animal dans le coin, mais il ne fait aucun bruit, comme s'il préférait rester caché.

Erreurs à trouver : 16

Au tableau : il y a un animil dan la coin mai il fais aucune bruit come sil préferais rester cacher

Le déroulement est le même qu'à l'Escale 2 — vous écrivez, vous annoncez le nombre, chacun lève la main à tour de rôle.

#	L'erreur
1	il → Il — majuscule du début
2	animil → animal — un I à la place du A
3	la → le — mot-photo
4	Le point final manque
5	dan → dans — lettre crochet
6	Virgule manquante après « coin »
7	mai → mais
8	fais → fait — accord avec « il »

#	L'erreur
9	aucune → aucun — « bruit » est masculin
10	ne effacé — la négation est incomplète
11	Virgule manquante après « bruit »
12	come → comme
13	sil → s'il — l'apostrophe
14	préferais — l'accent aigu manquant
15	préferais → préférait — la terminaison
16	cacher → caché — participe passé

Le mot « coin » reste toujours intact — le 2^e année doit pouvoir le trouver quand il chasse son [OIN].

🔍 Un regard par année

1^re : il repère et souligne toutes les voyelles, montre la majuscule et le point.

2^e : il décode à voix haute, repère les noms communs (un animal, le coin — masculin singulier) et chasse son [OIN] : « coin » !

3^e : les deux verbes conjugués — « a » et « fait ». À quel temps ? Pourquoi « fais » était-il faux ?

4^e : « aucun » ou « aucune » ? Explique. Puis dis la phrase avec « une souris » : qu'est-ce qui change ?

5^e : pourquoi préférait et non préférais ? Qui fait l'action ? Conjugue la phrase au passé composé.

6^e : quels sont les deux mots de la négation ? Réécris la phrase à la forme positive.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 3 · 3/4 · 23

Guide du parentEscale 3 · 4/4

Escale 3

🗣 Fiche Mes sens détectives et retour à l'oral · plus tard dans la journée

Sur l'expérience : Qu'est-ce que tu as le plus aimé ? · Quel son a été le plus difficile ? Pourquoi celui-là ? · Qu'est-ce qui t'a le plus impressionné ? · Qu'est-ce que tu voudrais essayer si on recommençait ?

Si la conversation va plus loin : Comment on fait pour reconnaître des clés sans les voir ? · Où est-ce que tu te sers de tes oreilles sans y penser ?

On remplit la fiche Mes sens détectives. Chacun y inscrit son résultat du jour — ouïe sur 5. ❷ et ❸ écrivent les leurs et celui de ❶. C'est le moment de comparer : qui a reconnu quels sons, et qui s'est fait avoir par les leurres.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 3 · 4/4 · 24

Guide du parentEscale 4 · 1/6

Escale 4

Voir le temps — la vue, la Frise et Skout

De loin l'escale la plus pleine. À répartir sur deux demi-journées — sciences et histoire le matin ; langue, nombres et Skout ensuite.

10 min

Le rituel du matin

❶ Calendrier · math

❷❸ Lecture autonome

~30 min

La vue — exploration sensorielle

Commun — toute la fratrie

8 à 12 min

Univers social — la ligne du temps

Commun — toute la fratrie

10 min

Le texte de SON époque

Chacun lit le sien — il l’enseignera tout à l’heure

30 min

La Grande Frise — on installe et on calcule

❶ Mesurer la Frise sans règle

❷ Compter les générations jusqu'à Champlain

❸ Trouver l'échelle, puis tracer l'axe

10 min

Les médaillons

Commun — toute la fratrie

15 min

Le cœur de l'univers social

Commun — chacun son palier ❶❷❸

35 + 10 min

Le bloc son

❶ 1^re — le O et la phrase du jour n^o 3

❶ 2^e — le son [OIN], jour 4

❷❸ Écriture autonome — journal de bord ou secret

35 min

Anglais avec Skout

Commun — toute la fratrie

👁️

1 · Exploration sensorielle · ~30 min · commun

Le duel des yeux

A · Un œil / deux yeux · 12 min · commun

1 · Formez des équipes de deux — un grand avec le petit, idéalement. Chacun prédit s'il réussira mieux avec un œil ou avec deux.

2 · Série « un œil » : le testé ferme UN œil, bien couvert avec la main. Son partenaire tend l'index à 30 cm, le déplace lentement, puis s'arrête. Le testé essaie de toucher le bout du doigt, en un seul geste. 5 essais.

3 · Série « deux yeux » : mêmes 5 essais, même distance, même vitesse.

4 · On échange les rôles — tout le monde est testé, vous aussi. Chacun annonce ses deux résultats.

❶ 1^re–2^e

Il fait les deux séries comme les autres. Il dit ses résultats — un grand les inscrit.

❷ 3^e–4^e

Il reporte ses deux résultats dans la fiche Mes sens détectives — la seule expérience de la semaine à DEUX colonnes.

❸ 5^e–6^e

Même report. Il compare les deux séries de toute la famille : même écart pour tous ?

B · Le pouce qui saute · 3 min

Chacun regarde son pouce tendu en fermant un œil, puis l'autre. Le pouce saute d'un côté à l'autre. Deux yeux, deux images — et le cerveau les colle.

C · La pupille · 5 min

Aller dans la pièce la plus sombre, attendre 30 secondes, se regarder les yeux à deux : la pupille est grande. Revenir près de la fenêtre (ou éclairer doucement le visage par le côté — jamais dans l'œil) : elle rétrécit sous vos yeux.

D · La paille cassée · 10 min

Un verre d'eau aux deux tiers, une paille en biais ; on s'accroupit pour regarder de côté, les yeux à la hauteur de la surface : la paille semble brisée. Deux variantes d'une minute : vue du dessus, l'illusion disparaît ; paille verticale, elle diminue.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 4 · 1/6 · 25

Guide du parentEscale 4 · 2/6

Escale 4

🗺

2 · Univers social · 8 à 12 min · commun

L'ouverture de la Malle du temps

Ne sortez que les images qui correspondent à vos enfants. Pour les 2^e et 3^e cycles, ajoutez une photo ou une image de leur époque — imprimée ou montrée à l'écran.

1 · (2 min) Posez la Malle fermée au centre de la table — une vraie boîte, tant qu'à faire. Ouvrez-la lentement et étalez les images.

2 · (1 min) Tout le monde regarde toutes les images, sans les toucher. C'est le premier réflexe d'un explorateur : regarder avant de parler.

3 · (5 à 9 min) Chaque enfant prend l'image de SON époque et l'étudie. Vous passez de l'un à l'autre, deux ou trois questions chacun. Personne n'écrit à ce bloc — chacun prépare ce qu'il va dire.

❶ 1^re–2^e

Il regarde l'image d'aujourd'hui : « Comment on garde nos souvenirs, nous ? »
« Qu'est-ce que tu ferais pour te rappeler cette journée ? »

❷ 3^e–4^e

« Qui a fait ça, et quand ? »
Puis il nomme deux indices : vêtements, écriture, objets, papier.

❸ 5^e–6^e

Il prépare sa notice de musée : nature de l'objet, un titre qu'il invente, sujet, époque estimée, et l'indice qui le prouve.

La Grande Frise familiale

La Frise naît ici. Elle vivra sur un mur de la maison et grandira à chaque nouvelle mission. Elle est murale et commune à la famille.

🕰️

3 · Le texte de SON époque · 10 min · chacun lit, puis enseignera

Chacun reçoit l'époque qu'il va enseigner

Chaque enfant reçoit un court texte sur SON époque, accompagné de son image. Il le lit, il le relit, il retient ce qui l'étonne — parce que tout à l'heure, c'est lui qui l'enseignera à sa fratrie.

❶ 1^re–2^e

Son texte porte sur aujourd'hui : comment on garde nos souvenirs, nous. Vous le lui lisez, il regarde l'image en même temps. Il choisit une chose qu'il dira aux autres.

❷ 3^e–4^e

Il lit son texte seul. Il repère deux choses à raconter : ce qu'on faisait à son époque pour se souvenir, et ce qui l'a le plus étonné.

❸ 5^e–6^e

Il lit son texte seul et prépare ce qu'il va dire sans le relire : l'essentiel en trois phrases, plus une question qu'il posera à la famille.

Vous n'avez pas besoin de connaître l'histoire. Le texte donne l'information, l'enfant la transmet. C'est ce qu'il aura lu ici qui nourrit son médaillon, puis sa présentation au bloc 6.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 4 · 2/6 · 26

Guide du parentEscale 4 · 3/6

Escale 4

📐

4 · Le moment commun · 30 min · on installe la Frise et on calcule

On installe la Frise

Ensemble : déroulez la bande de papier sur le sol (au moins 1,5 m) et fixez les coins.

Chacun a son problème, et les trois se résolvent pendant l'installation. Tout se fait de tête ou au brouillon : plusieurs réponses possibles, plusieurs chemins. Vous n'avez pas LA réponse — vous n'avez que la relance : « Comment tu as fait pour le savoir ? »

❶ 1^re–2^e

La mesure

« On veut savoir quelle longueur fait notre Frise, mais sans règle. Trouve une façon de le dire. »

Elle fait 9 pas, ou 4 enfants couchés, ou 26 mains, ou 3 toutous et demi. L'unité n'est pas donnée : c'est lui qui la décide, la reporte bout à bout, et compte. Deux unités différentes donnent deux nombres pour la même Frise.

❷ 3^e–4^e

Les générations

« Champlain est arrivé en 1608. Si on remonte de grand-parent en grand-parent, combien de personnes faudrait-il remonter pour toucher quelqu'un qui a vu Champlain ? Décide d'abord combien d'années il y a entre deux générations, puis prouve ton compte. »

C'est lui qui décide la longueur d'une génération — 20, 25 ou 30 ans — et le résultat change avec son choix. Deux enfants, deux hypothèses, toutes les deux bonnes.

❸ 5^e–6^e

L'échelle

« Notre bande fait 150 cm et doit contenir 525 ans. Trouve une échelle qui fonctionne et écris-la dans la légende. »

Plusieurs réponses tiennent : 10 cm = 50 ans · 1 cm = 3,5 ans · 3 cm = 10 ans. Plusieurs chemins : division, proportion, ou tâtonnement. Il choisit, il écrit son échelle, il l'assume — et c'est elle qui gouverne tout le tracé.

C'est l'échelle du ❸ qui gouverne le tracé. Une fois qu'il l'a écrite, il trace l'axe à la règle, écrit les années dessous, puis le titre en grand et une flèche au bout droit : le temps continue. Votre vérification-clé : les intervalles sont-ils tous égaux ? Vous regardez, il trace.

La mise en commun · 5 min

Chacun dit sa réponse, puis comment il a fait. Vous demandez si quelqu'un a trouvé autrement, et si quelqu'un a changé d'idée en écoutant les autres. C'est le chemin qu'on écoute, pas le résultat. La trace : vous pouvez enregistrer, ou l'enfant écrit sa démarche s'il préfère.

🎖

5 · Les médaillons · 10 min · « comment on consignait le monde »

Chacun fabrique le médaillon de SON époque

Méthode commune : dessiner l'objet ou la scène sur le gabarit rond, puis écrire (ou dicter) la légende d'une ligne dessous. On collera au bloc suivant, en racontant.

❶ 1^re–2^e

Aujourd'hui, comment on garde nos souvenirs : un médaillon tout au bout de la Frise — « notre téléphone », « notre Carnet », une photo qu'on imprime. Il dessine, vous écrivez la légende sous dictée. Il reste au présent : les autres époques sont pour les grands.

❷ 3^e–4^e

3^e — la transmission orale (vers 1500) : médaillon « On raconte, on écoute, on retient ». Il dessine un cercle de conteurs.
4^e — les carnets des explorateurs : médaillons « Cartier 1534 » et « Champlain 1608 ». Il place les dates sur l'axe.

❸ 5^e–6^e

5^e — le journal personnel au 19^e : médaillon « 1800s : on écrit sa vie ». Il note un fait qui l'étonne.
6^e — les sens outillés : trois médaillons — « la photo pour tous », « la radio (1920) », « la télévision (1952 au Québec) ». Il les date et écrit une ligne de comparaison avec aujourd'hui.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 4 · 3/6 · 27

Guide du parentEscale 4 · 4/6

Escale 4

🎙

6 · Le cœur de l'univers social · 15 min

Chacun enseigne son siècle à la famille

Dans l'ordre chronologique, en remontant la Frise du plus ancien au plus récent, chaque enfant se lève et enseigne son époque : voici mon image, voici comment on gardait la mémoire à cette époque-là, et voici la chose qui m'a le plus étonné. Puis il colle son médaillon au bon endroit — il pointe l'année, ➌ valide la position : c'est lui le gardien de l'axe. Le petit présente comme les grands, en plus court : il montre ses deux objets et dit ce qui a changé.

Repère · les autres ont droit à une question chacun

Ce qui manque, ce sont les frères et sœurs qui le feront sortir, par une question. Si personne ne sait, on le cherche ensemble après. L'enfant qui explique son époque la retient bien mieux que celui qui l'écoute — c'est pour ça que chacun a la sienne.

⏱️ Bascule — pendant le bloc voyelle ou le bloc son de 2^e année

❷ 3^e–4^e

« L'odeur qui me rappelle un souvenir ». 3^e : 3 phrases · 4^e : 5 à 7. Ou la mise au propre de sa fiche de l'odorat.

❸ 5^e–6^e

« Ce que mon époque garde, et ce qu'elle perd » : à partir de l'image de sa Malle, ce qui se conservait mieux avant, et ce qui se conserve mieux aujourd'hui. 5 à 7 phrases. S'il a terminé : il prépare sa réponse à Skout.

S'il en a envie, l'enfant peut vous lire ou vous raconter ce qu'il a écrit. Jamais obligatoire. Jamais corrigé, sauf s'il le demande.

🔤

7 · Français ❶ 1^re année · 35 min avec la phrase du jour

Zoom sur la lettre O

Le triple ancrage du O

👅 Le geste-son — voyelle arrondie. Bouche arrondie, lèvres avancées comme un O. « Ooo… » : son rond, sonore ; les lèvres forment un cercle parfait. Main sur la gorge : ça vibre !

🧘 La posture Yoga — debout, pieds joints · les deux bras forment un grand cercle au-dessus de la tête, les mains se touchent en haut · bouche grande ouverte en O en même temps. 3 secondes : « Je suis le O tout rond ! » 💻 La position à faire est illustrée sur l'affiche Yoga des lettres — O (à montrer à l'écran, impression facultative).

🔍 Les mouvements-mots — 👗 robe : mains qui descendent le long du corps · 🚪 porte : mains qui miment d'ouvrir une porte · 🌹 rose : main qui tient une fleur imaginaire à hauteur du visage.

📖 L'histoire de la lettre o dans Raconte-moi l'alphabet. ✍️ Le tracé : il trace O et o côte à côte, puis O en grand, refait la posture et le geste-son, et répète « O comme… » avec un mot qu'il trouve lui-même.

🧭

8 · Français ❶ 2^e année · 10 min

[OIN], jour 4 : de moins en moins

Rappel éclair + relecture de la récolte. La chasse du jour, côté odorat : le nez qui sature, c'est du [OIN] tout trouvé — après plusieurs odeurs, on sent de moins en moins ! Il redit le constat avec ses mots-OIN : moins, loin, le coin de la cuisine où ça sentait la cannelle. Écriture partagée : une phrase à deux (ex. : « Mon nez sent de moins en moins les odeurs. »). La récolte grossit.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 4 · 4/6 · 28

Guide du parentEscale 4 · 5/6

Escale 4

✏️

9 · Phrase du jour n^o 3 · mode détective

💬 À dire, en ouvrant le bloc

« Encore elle… Skolia s'est trompée une troisième fois. Il y a quatorze erreurs là-dedans. On les répare ensemble, et le plus jeune commence. »

Les trois versions — vous n'écrivez que celle de votre aîné

❶ 1^re–2^e

Il y a moins de bruit la nuit.

Erreurs à trouver : 5

Au tableau : il y a moins de brui le nuot

❷ 3^e–4^e

Il y a moins de bruit la nuit, quand tout le monde dort enfin.

Erreurs à trouver : 8

Au tableau : il y a moins de brui le nuot quant tous le monde dors enfin

❸ 5^e–6^e

Il y a moins de bruit la nuit, quand tout le monde dort enfin, et le plus petit son devient alors très net.

Erreurs à trouver : 14

Au tableau : il y a moins de brui le nuot quant tous le monde dors enfin et le plus petite sont deviens alors tres net

Le déroulement est le même qu'à l'Escale 2 — vous écrivez, vous annoncez le nombre, chacun lève la main à tour de rôle.

Il y a moins de bruit la nuit, quand tout le monde dort enfin, et le plus petit son devient alors très net.

#	L'erreur
1	il → Il — majuscule du début
2	brui → bruit — lettre crochet
3	le → la — mot-photo
4	nuot → nuit — un O à la place du I
5	Le point final manque
6	Virgule manquante après « nuit »
7	quant → quand

#	L'erreur
8	dors → dort — accord avec « tout le monde »
9	tous → tout
10	Virgule manquante après « enfin »
11	petite → petit — « son » est masculin
12	sont → son — le déterminant, pas le verbe
13	deviens → devient
14	tres → très — l'accent grave

Le mot « moins » reste toujours intact — le 2^e année doit pouvoir le trouver quand il chasse son [OIN].

✏️ L'erreur volontaire du jour : « nuit » → « nuot »

Troisième manche : aujourd'hui l'erreur met en scène le O, la voyelle du matin, là où le I devrait être. Vous recopiez la phrase réparée en étirant les sons ; sur « nuit », vous étirez bien [nnn-u-iiii]… mais votre main écrit « nuot », et vous posez le point. Il barre le o et écrit lui-même le I par-dessus — sans oublier son point !

🔍 Un regard par année

1^re : sa prise du jour, le O intrus dans « nuot ». Puis il souligne toutes les voyelles de la phrase corrigée.

2^e : la lettre crochet de « bruit », les noms communs (le bruit, la nuit) et son [OIN] : « moins » !

3^e : trouve les deux virgules perdues et explique ce qu'elles séparent. Pourquoi « dort » et non « dors » ?

4^e : « quand » ou « quant » ? Trouve le truc. Puis : pourquoi petit sans e ?

5^e : « son » ou « sont » ? Remplace par « étaient » pour vérifier. Conjugue « devient » à l'imparfait et au futur.

6^e : « tout le monde » — pourquoi le verbe reste-t-il au singulier ? Réécris la phrase à la forme négative, tous accords tenus.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 4 · 5/6 · 29

Guide du parentEscale 4 · 6/6

Escale 4

Skout

📬

10 · Anglais · 35 min · commun

L'arrivée de Skout

Skout vient de loin pour explorer avec les enfants, et il a apporté une carte postale et un mini-livre pour enseigner ses 5 superpouvoirs. L'anglais fait partie du programme de toute l'équipe, de la 1^re à la 6^e — chacun joue à sa hauteur.

💬 La carte postale — lue à voix haute par ❷

Elle est dans les documents Skolia, à montrer à l'écran.

📖 Le mini-livre — c'est ❸ qui le lit à la famille

Chaque enfant a le sien : il le colorie et le garde.

Le jeu « Skout says… », en trois manches. « Skout says: See! » — jumelles avec les mains · « Hear! » — mains aux oreilles · « Touch! » — toucher un objet · « Smell! » — sentir quelque chose · « Taste! » — faire semblant de goûter. Sans « Skout says » d'abord ? On ne bouge pas !

Manche 1

Vous donnez deux ou trois consignes, lentement, pour donner le modèle à l'oreille de tout le monde.

Manche 2

➋ prend le relais et mène le jeu, en s'appuyant sur ce qu'il vient d'entendre. Il a le droit de se tromper, de répéter, de chercher son mot.

Manche 3

La manche de ➌ : il accélère, enchaîne, piège. Vous vous rétrogradez joyeusement au rang de joueur.

Chacun répond à Skout — par écrit ou par enregistrement, au choix. Sa réponse sera lue ou fait entendre à la famille à l'Escale 5.

❶ répond à Skout

Il dit « Bye Skout, see you soon! » en faisant le geste. C'est tout.

❷ répond à Skout

Il écrit une seule phrase simple — majuscule et point — ou il l'enregistre. Vous en écrivez une devant lui d'abord, comme modèle, et la carte postale reste sous ses yeux : il a toujours un modèle. Ex. : « I like your book. »

❸ répond à Skout

Une courte lettre ou un message vocal enregistré, à son choix. Ex. : « Hi Skout! My favourite sense is hearing. I hear music every day. Your game was fun! »

🗣 Fiche Mes sens détectives et retour à l'oral · plus tard dans la journée

Sur l'expérience : Qu'est-ce que tu as le plus aimé ? · Un œil ou deux, c'était plus facile quand ? · Qu'est-ce qui t'a le plus impressionné ? · Qu'est-ce que tu voudrais refaire autrement ?

Si la conversation va plus loin : Pourquoi la paille a l'air cassée si elle ne l'est pas ? · À quoi ça sert d'avoir deux yeux plutôt qu'un ?

On remplit la fiche Mes sens détectives. Chacun y inscrit ses deux résultats du jour — un œil et deux yeux, la seule colonne double de la semaine. ❷ et ❸ écrivent les leurs et ceux de ❶. C'est le moment de comparer : l'écart est-il le même pour tout le monde ?

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 4 · 6/6 · 30

Guide du parentEscale 5 · 1/3

Escale 5

Le grand bilan — le toucher et la présentation

Dernier jour. Les Carnets cessent d'être des cartables de feuilles.

10 min

Le rituel du matin

❶ Calendrier · math

❷❸ Lecture autonome

~27 min

Le sac mystère — exploration

Commun — toute la fratrie

25 + 10 min

Le bloc son

❶ 1^re — zoom sur le U

❶ 2^e — le son [OIN], jour 5

❷❸ Écriture autonome — journal de bord ou secret

25 min

Éducation physique — le Grand Parcours

Commun — monté par le 2^e et le 3^e cycle

20 min

Art dramatique et oral — la présentation

Commun — toute la fratrie

20 min

Clôture de la mission

Commun — toute la fratrie

💬 À dire, après la comptine du matin

« Dernier jour d'expédition, mon équipage. Aujourd'hui : le sens le plus discret et le plus grand de tous — le toucher (votre peau est votre plus grand organe, saviez-vous ?). Et puis ce soir, vos Carnets ne seront plus des cartables de feuilles. Ce seront des trésors : le premier chapitre d'une année entière de découvertes. Il ne reste qu'une chose à faire : les montrer au monde. Enfin… à la famille. C'est déjà un bon début de monde. »

✋

1 · Exploration sensorielle · ~27 min · commun

Le sac mystère

(3 min) Vous avez glissé 5 objets dans le sac opaque, hors de vue. Vous posez ensuite sur la table 8 objets bien visibles : les 5 du sac mêlés à 3 leurres qui leur ressemblent beaucoup — une gomme à effacer à côté du bouchon, une noix à côté du caillou, une fourchette à côté de la cuillère. Chacun prédit combien il en trouvera sur 5.

(7 min) Un participant à la fois, yeux fermés ou bandés : il plonge la main dans le sac, prend UN objet sans le sortir, l'explore une vingtaine de secondes, puis pointe sur la table celui qu'il croit tenir. Objet suivant, jusqu'aux 5. Tout le monde passe, vous compris.

(2 min) Révélation objet par objet, résultat sur 5 : c'était le bouchon, pas la gomme.

❶ 1^re–2^e

Il passe comme les autres et dit son résultat — un grand l'inscrit pour lui.

❷ 3^e–4^e

Il reporte son résultat dans la dernière colonne de la fiche Mes sens détectives.

❸ 5^e–6^e

Il tient le sac pendant votre tour, puis reporte son résultat. La fiche est alors complète pour la semaine.

Le duel des deux mots · 10 min

Vous ou ❸ écrivez le nom de chaque objet sur un petit papier : ce sont les cartes de pige. Deux équipes si la fratrie le permet, sinon chacun son tour. Un joueur pige une carte, regarde l'objet correspondant, et doit le faire deviner avec exactement deux mots — les deux mots décrivent, le nom reste secret. Dès que c'est trouvé, on pige la suivante.

❶ 1^re–2^e

Il pige avec vous, vous lui soufflez le mot à l'oreille — puis il donne ses deux mots tout seul.

❷ 3^e–4^e

Il pige et joue seul. Il cherche deux mots précis : forme, texture, température, pression.

❸ 5^e–6^e

Il écrit les cartes de pige et joue. Il vise les deux mots les plus efficaces.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 5 · 1/3 · 31

Guide du parentEscale 5 · 2/3

Escale 5

⏱️ Bascule — les grands préparent le Grand Parcours

Pendant que vous êtes au bloc son avec le plus jeune, ❷ et ❸ montent le parcours. Donnez-leur les consignes ci-dessous avant de partir avec le petit, puis laissez-les faire.

💬 À dire aux grands, avant de partir

« Vous montez un parcours de 3 à 5 stations. Chaque station doit faire bouger le corps et mettre un sens au travail. Le reste, c'est vous qui décidez : les sens, l'ordre, le matériel, les consignes.
Vous avez la maison. Vous avez le temps du bloc voyelles. Quand j'arrive, tout doit être prêt et testé. »

Les quatre étapes, dans l'ordre :

❷ 3^e–4^e

1 · Ensemble : faire le tour de la maison et choisir les stations.
2 · Écrire les affichettes : nom de la station + pictogramme du sens + consigne en gros.
3 · Installer le matériel et délimiter les stations au sol.
4 · Répéter son annonce d'accueil à voix basse.

❸ 5^e–6^e

1 · Ensemble : faire le tour de la maison et choisir les stations.
2 · Écrire le plan dans son Carnet : schéma des stations, ordre de passage, et pour chaque station une consigne d'UNE phrase.
3 · Installer avec ❷.
4 · Test de sécurité : il fait le parcours lui-même, une fois en entier.

S'ils terminent tôt : ils choisissent ce qu'ils enseigneront au public à la présentation.
Solo : l'enfant ❷ ou ❸ prépare seul, pour vous et les adultes de la maison. Enfant ❶ seul ? Le bloc son est à lui, et c'est vous qui monterez le Parcours ensuite.

🔤

2 · Français ❶ 1^re année · 25 min

Zoom sur la lettre U — la dernière

Le triple ancrage du U

👅 Le geste-son — voyelle fermée arrondie. Lèvres arrondies et avancées, comme pour faire « chut », mais avec du son. « Uuu… » : le son sort en pointe, les lèvres sont serrées comme un petit tuyau. Main sur la gorge : ça vibre !

🧘 La posture Yoga — debout, dos droit · les deux bras tendus vers le haut, légèrement écartés en U, paumes face à face, les mains ne se touchent pas. 3 secondes : « Je suis le U qui monte au ciel ! » 💻 La position à faire est illustrée sur l'affiche Yoga des lettres — U (à montrer à l'écran, impression facultative).

🔍 Les mouvements-mots — 🛣️ rue : bras qui montrent un long chemin devant · 🌙 lune : bras qui dessinent un cercle au-dessus de la tête · 👉 tu : index pointé vers l'avant.

📖 L'histoire de la lettre u — l'histoire de la charrette magique. ✍️ Le tracé : il trace U et u côte à côte, puis U en grand, et répète « U comme… » avec un mot qu'il trouve. Les six voyelles sont maintenant toutes rencontrées.

🧭

3 · Français ❶ 2^e année · 10 min · pendant que les grands terminent l'installation

[OIN], jour 5 : le bilan de la récolte

1 · Il relit à voix haute TOUS les mots-OIN récoltés depuis lundi (loin, moins, coin, témoin, pointe…) et ses phrases d'écriture partagée. Combien de trophées ? Il écrit le compte en chiffres dans le coin (!) de la page. 2 · Le quiz éclair : 3 mots dits à voix haute — [OIN] ou pas ? Puis 2 noms communs pigés dans la récolte : genre et nombre, sans filet. 3 · Il choisit le mot-OIN et le nom commun qu'il présentera à la famille tout à l'heure.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 5 · 2/3 · 32

Guide du parentEscale 5 · 3/3

Escale 5

🏃

4 · Éducation physique · 25 min · monté par les grands

Le Grand Parcours sensoriel

Les grands montent un parcours. Les autres le vivent : le petit, vous, quiconque passe par là. Une seule contrainte : entre 3 et 5 stations, chacune fait bouger le corps et met un sens au travail. Le reste leur appartient.

❶ 1^re–2^e

Il passe en premier. Il vit le parcours, station par station, et nomme sa station préférée au retour au calme.

❷ 3^e–4^e

Il accueille les participants et annonce la règle : on encourage, on écoute jusqu'au bout. Il présente chaque station.

❸ 5^e–6^e

Il est l'arbitre-sécurité : il accompagne physiquement quiconque a les yeux fermés ou bandés. Il mène le retour au calme : tout le monde assis, trois respirations.

Vous passez en dernier, et vous faites le parcours aussi. Les concepteurs démontent ce qu'ils ont monté. Exemples, s'ils sèchent : franchir un parcours d'obstacles les yeux bandés, guidé à la voix · marcher vers une clochette les yeux fermés · un chemin pieds nus sur des textures · sentir un bol au bout de trois sauts de grenouille.

🗣 On clôt la fiche Mes sens détectives

Chacun y inscrit son dernier résultat — le toucher, sur 5. La fiche est maintenant complète : cinq tests, toute la famille. ❷ et ❸ écrivent les leurs et celui de ❶. C'est le moment de la regarder en entier : quel sens a été le plus facile pour chacun, et lequel a surpris ?

🏆

5 · Art dramatique et oral · 20 min

La présentation des Carnets

Public : l'autre parent, un grand-parent (en personne ou en visio), un voisin, les toutous. Chaque enfant enseigne UNE chose au public — il choisit laquelle dans son Carnet. Il ne raconte pas sa semaine : il apprend quelque chose à des gens qui ne le savent pas. Le public participe.

Exemple ➊

Il enseigne les gestes des voyelles et fait refaire le public.

Exemple ➋

Il montre sa fiche Mes sens détectives au public et lui demande de trouver le résultat qui surprend.

Exemple ➌

Il refait la paille cassée en direct et demande au public d'expliquer ce qu'il voit.

Une question du public par présentateur. Ensuite, toute l'équipe : « Qu'est-ce que ton frère ou ta sœur a découvert que TU ne savais pas ? » (Solo : « Qu'est-ce que ton public a appris de TOI ce soir — quelque chose que personne ici ne savait ? »)

🗺

6 · Clôture de la mission · 20 min

On boucle la Carte de l'expédition

Reprenez la grande carte affichée depuis lundi. La famille choisit une nouvelle couleur.

1 · (2 min) Une minute de relecture silencieuse : qu'est-ce qu'on savait lundi ? Vous pointez les toutes premières idées.

2 · (12 min) Chacun ajoute ses conquêtes de la semaine dans la nouvelle couleur, en passant au tableau un à la fois — le plus jeune d'abord.

❶ 1^re–2^e

Il dicte ce qu'il a découvert, vous écrivez. Il choisit où ça va sur la carte.

❷ 3^e–4^e

Il écrit seul ses conquêtes, une branche à la fois.

❸ 5^e–6^e

Il écrit seul et relie ce qui va ensemble : les branches qui se répondent d'une escale à l'autre.

3 · (3 min) Vous comparez à voix haute : « Regardez tout ce qui s'est ajouté. Tout ça, en cinq escales. »

4 · (3 min) Le tour final : de quoi êtes-vous le plus fiers ? Qu'avez-vous trouvé le plus difficile ? Le plus facile ? Qu'est-ce que vous retenez de cette semaine ?

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurEscale 5 · 3/3 · 33

Guide du parentSuivi · 1/7

Suivi des compétences

Après la semaine, cochez le niveau atteint pour chaque compétence. Le suivi se fait par cycle : allez directement à la grille du cycle de votre enfant, et gardez une copie par enfant.

🌱 Émergence

Il s'y essaie avec votre soutien. Premier contact avec la notion.

🔨 Développement

Il la mobilise de mieux en mieux, avec un peu d'aide.

✅ Autonome

Il la réussit seul, sans soutien.

🚀 Transférable

Il la réutilise de lui-même dans un contexte nouveau, sans qu'on le lui demande.

👀 Comment lire la colonne du milieu

Chaque ligne de cette colonne décrit une chose que vous avez pu voir ou entendre pendant la semaine — pas une intention, pas un savoir invisible. Si vous ne l'avez pas vue ni entendue, vous ne pouvez pas la cocher : c'est normal, et c'est le signe qu'elle reviendra.

Le repère E1 à E5 indique à quelle escale l'observation se fait. Les mentions 2^e, 4^e, 6^e ne concernent que la deuxième année du cycle.

Avant de cocher — la chose la plus importante de cette page

Un enfant qui est dans la première année de son cycle — 1^re, 3^e ou 5^e année — se situera le plus souvent en émergence ou en développement, et c'est exactement ce qui est attendu. L'acquisition complète d'une compétence est visée à la fin du cycle — en 2^e, 4^e ou 6^e année.

Le programme donne deux ans à chaque enfant pour apprendre une notion nouvelle, parce que chacun avance à son rythme. Une case « émergence » cochée en octobre de la première année du cycle n'est pas un retard : c'est le début normal du chemin.

📌 Ce que la Mission 1 ne couvre pas — à savoir pour votre déclaration

Deux disciplines obligatoires ne sont pas touchées cette semaine : Culture et citoyenneté québécoise et musique. Elles reviennent dans les missions suivantes. Aucune grille ne les mentionne ici, pour que vous ne cochiez jamais une case que la mission n'a pas servie.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurSuivi · 1/7 · 34

Guide du parentSuivi · 2/7

Suivi — 1^er cycle ❶

1^re et 2^e année. Rappel : en 1^re année, l'émergence et le développement sont la norme — l'autonomie est visée pour la fin de la 2^e.

Compétence — libellé du programme	Ce que vous avez vu ou entendu	Émerg.	Dévelop.	Auton.	Transf.
Français, langue d'enseignement
Communiquer oralement selon des modalités variées	E1Il dit à voix haute une chose qu'il sait des 5 sens, et vous l'écrivez mot à mot sur la Carte. E1Au cercle des Carnets, il montre le sien et nomme une chose qu'il aime dans celui d'un autre. E5Devant le public, il enseigne une chose de son Carnet — on l'entend jusqu'au fond de la pièce.
Lire des textes variés	E1-E5Décodage : il montre A, E, I, O, U, Y quand vous les nommez, dit leur son, et retrouve la voyelle dans un mot qu'il choisit lui-même. E2-E5Phrase du jour : il repère et souligne toutes les voyelles de la phrase corrigée. E2Lecture interactive : il répond aux questions posées pendant l'album, et pose la sienne à la Boîte à questions. E2-E52^e : il décode seul la phrase du jour à voix haute, mot à mot, et chasse le son [OIN] — « loin » !
Écrire des textes variés	E1-E5Il trace A E I O U Y, majuscule et minuscule, dans son Carnet — la lettre est reconnaissable. E2-E5Phrase du jour : il nomme une erreur, va la corriger au tableau et dit ce qu'il répare : « la, pas le. » E2-E5Phrase du jour : il montre la majuscule du début et le point de la fin, et corrige la voyelle mal écrite. E1-E52^e : il écrit oin/OIN et ses mots-OIN ; en écriture partagée il écrit lui-même les mots qu'il maîtrise ; il repère les noms communs avec leur genre et leur nombre.
Mathématique
Résoudre une situation-problème mathématique	E4Il choisit lui-même son unité de mesure — pas, mains, toutous — et la reporte bout à bout sur la Frise. E4Il annonce un nombre et dit comment il a fait pour le trouver.
Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques	E2-E5Devant la fiche Mes sens détectives, il compte ses bonnes réponses et annonce son résultat — sur 4, sur 3, sur 5. E2-E5Il compare les colonnes de la fiche à voix haute : qui en a plus, qui en a moins, qui en a autant. E5Il additionne ses résultats de la semaine pour trouver un total. E1-E5Au rituel du matin, il écrit la date en chiffres au calendrier.
Communiquer à l'aide du langage mathématique	E2-E5Il emploie plus, moins, autant, total en parlant de la fiche Mes sens détectives. E4Il explique son chemin : « J'ai mis mes pieds l'un devant l'autre et j'ai compté jusqu'à 9. »

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurSuivi · 2/7 · 35

Guide du parentSuivi · 3/7

Suivi — 1^er cycle ❶ (suite)

Compétence — libellé du programme	Ce que vous avez vu ou entendu	Émerg.	Dévelop.	Auton.	Transf.
Science et technologie — au 1^er cycle, le programme ne prescrit qu'une compétence
Explorer le monde de la science et de la technologie	E2Il nomme la fonction d'une partie de son corps : « ma langue goûte », « mon nez sent ». E2Nez pincé puis relâché, il dit que le goût revient — il fait le lien lui-même. E2Il dit que le sucre a disparu à l'œil mais qu'on le goûte encore. E3-E5Il classe des objets ou des odeurs en s'appuyant sur ce qu'il touche et ce qu'il sent, pas sur ce qu'il devine.
Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
Construire sa représentation de l'espace, du temps et de la société	E4Devant l'image d'aujourd'hui, il dit comment nous gardons nos souvenirs : la photo, le téléphone, le Carnet. E4Il dessine son médaillon d'aujourd'hui et vous dicte sa légende. E4Il colle son médaillon au bout de la Frise et dit une chose à la famille.
Anglais, langue seconde
Communiquer oralement en anglais	E4À « Skout says: See! », il fait le geste — et il reste immobile quand « Skout says » manque. E4Il dit « Bye Skout, see you soon! » avec le geste.
Mobiliser sa compréhension de textes entendus	E4Il écoute la carte postale et le mini-livre lus en anglais, et montre ou mime ce qu'il a compris.
Arts plastiques · art dramatique · éducation physique
Arts plastiques — Réaliser des créations plastiques personnelles	E1Avant de commencer, il vous dit les 3 choses qu'il aime et qu'il va mettre : c'est son plan. E1Il découpe, il colle, il étale un aplat — et son prénom apparaît sur la couverture. E1Il présente sa couverture en une phrase : « J'ai mis… parce que… »
Arts plastiques — Apprécier des œuvres d'art et les réalisations de ses camarades	E1Devant Matisse et Riopelle, il réagit et dit ce qu'il voit. E1Au cercle des Carnets, il pointe ou nomme une chose qu'il aime dans le carnet d'un autre.
Art dramatique — Interpréter des séquences dramatiques	E5Devant le public, il se tient face à lui, on l'entend, et il fait refaire les gestes des voyelles.
Éducation physique — Agir dans divers contextes de pratique d'activités physiques	E1-E5Il tient chaque posture du Yoga des lettres 3 secondes, sans perdre l'équilibre — 6 postures dans la semaine. E5Il fait le Grand Parcours en entier et nomme sa station préférée au retour au calme.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurSuivi · 3/7 · 36

Guide du parentSuivi · 4/7

Suivi — 2^e cycle ❷

3^e et 4^e année. Rappel : en 3^e année, l'émergence et le développement sont la norme — l'autonomie est visée pour la fin de la 4^e.

Compétence — libellé du programme	Ce que vous avez vu ou entendu	Émerg.	Dévelop.	Auton.	Transf.
Français, langue d'enseignement
Communiquer oralement selon des modalités variées	E2-E5Il présente sa fiche Mes sens détectives à la famille avec les mots justes : saveur, timbre, texture. E4Il enseigne son époque à sa fratrie : son image, comment on gardait la mémoire, ce qui l'a étonné. E5Il accueille les participants du Parcours, annonce la règle et présente chaque station. E44^e : quand un frère le questionne, il justifie ce qu'il avance au lieu de répéter.
Lire des textes variés	E1-E5Lecture autonome au rituel du matin : il s'installe et lit seul, chaque matin, sans qu'on le relance. E2Lecture interactive : il répond aux questions posées pendant l'album et appuie sa réponse sur un passage du texte. E2Dans le documentaire sur les sens, il trouve une information qui n'est pas écrite noir sur blanc et dit où il l'a devinée. E4Il lit seul le texte de son époque et en ressort deux choses à raconter. E24^e : il nomme le sujet du texte et deux aspects qui y sont traités.
Écrire des textes variés	E2Il remplit seul sa fiche d'observation : sa question, sa prédiction, son résultat. E1-E5Écriture autonome — journal de bord ou journal secret, chaque jour, sans dictée ni relance : 3^e : 3 phrases · 4^e : 5 à 7. E2-E4Phrase du jour : il nomme une erreur, la corrige au tableau et dit la règle — accord dans le groupe du nom, virgule qui sépare, homophones (ça/sa, quand/quant). E2-E43^e : il nomme le type de phrase et trouve les verbes conjugués · 4^e : il montre le groupe sujet et explique l'accord de l'adjectif.
Mathématique
Résoudre une situation-problème mathématique	E2Il formule sa question d'enquête après avoir vu ➊ passer — avant la manche 2, pas après. E4Il décide lui-même la longueur d'une génération, remonte jusqu'à 1608 et prouve son compte.
Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques	E2-E5Il inscrit dans la fiche Mes sens détectives les résultats de toute la famille, y compris ceux de ➊ — sans les modifier. E2-E5Il écrit un résultat en fraction (3 sur 5 = 3/5) et dit si c'est plus ou moins que la moitié.
Communiquer à l'aide du langage mathématique	E4À la mise en commun, il explique son chemin de calcul, pas seulement sa réponse. E5Il montre sa fiche complétée au public et lui fait trouver le résultat qui surprend.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurSuivi · 4/7 · 37

Guide du parentSuivi · 5/7

Suivi — 2^e cycle ❷ (suite)

Compétence — libellé du programme	Ce que vous avez vu ou entendu	Émerg.	Dévelop.	Auton.	Transf.
Science et technologie
Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique	E2Il explique pourquoi la saveur revient d'un coup quand le nez se débouche. E3Il décrit un son par son volume et son timbre, et dit pourquoi on reconnaît des clés à l'oreille. E5Il décrit un objet du sac par sa forme, sa texture et sa température — sans le voir.
Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie	E2Il prépare les 4 verres du test hors de vue de ➊, et l'ordre reste secret jusqu'à la révélation. E2-E5Il note dans son Carnet à mesure que ça se passe, pas de mémoire à la fin.
Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologie	E2-E5Pour montrer un résultat, il se sert du tableau — colonnes, /4, /3, /5 — et pas seulement de phrases.
Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
Lire l'organisation d'une société sur son territoire	E43^e : il raconte comment les Iroquoiens, vers 1500, transmettaient sans écrire. E44^e : il place Cartier (1534) et Champlain (1608) sur l'axe, à la bonne place.
Interpréter le changement dans une société et sur son territoire	E4Devant son image de la Malle, il nomme deux indices d'époque : vêtements, écriture, objets, papier. E4Il colle ses médaillons au bon endroit sur la Frise et dit ce qui a changé depuis, dans la façon de garder la mémoire.
Anglais, langue seconde
Interagir oralement en anglais	E4Manche 2 : il mène « Skout says » et donne les consignes en anglais. Il a le droit d'hésiter et de chercher son mot.
Réinvestir sa compréhension de textes lus et entendus	E4Il lit la carte postale de Skout à voix haute à la famille.
Écrire des textes	E4Il écrit à Skout une phrase simple à partir du modèle qu'il a sous les yeux — majuscule et point — ou il l'enregistre.
Arts plastiques · art dramatique · éducation physique
Arts plastiques — Réaliser des créations plastiques personnelles	E1Il fait 3 croquis de 2 minutes avant de décorer, puis il en choisit un. E1Il répond à « À qui ta couverture doit-elle parler ? » avant de la réaliser.
Arts plastiques — Apprécier des œuvres d'art et les réalisations de ses camarades	E1Au cercle, il nomme un élément précis avec le vocabulaire d'artiste — aplat, matière — au lieu de « c'est beau ».
Art dramatique — Interpréter des séquences dramatiques	E5Il porte son texte devant le public : on l'entend au fond de la pièce et il ne va pas trop vite.
Éducation physique — Interagir dans divers contextes de pratique d'activités physiques	E5Il choisit les stations avec ➌, écrit les affichettes et installe le matériel. E5Il encourage ceux qui passent et écoute jusqu'au bout.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurSuivi · 5/7 · 38

Guide du parentSuivi · 6/7

Suivi — 3^e cycle ❸

5^e et 6^e année. Rappel : en 5^e année, l'émergence et le développement sont la norme — l'autonomie est visée pour la fin de la 6^e.

Compétence — libellé du programme	Ce que vous avez vu ou entendu	Émerg.	Dévelop.	Auton.	Transf.
Français, langue d'enseignement
Communiquer oralement selon des modalités variées	E4Il enseigne son époque en trois phrases, sans relire son texte, et pose sa question à la famille. E5Il refait la paille cassée devant le public et lui fait expliquer ce qu'il voit. E2-E5Quand on le contredit, il justifie son interprétation au lieu de la répéter.
Lire des textes variés	E1-E5Lecture autonome au rituel du matin : il s'installe et lit seul, chaque matin, sans qu'on le relance. E2Lecture interactive : il réagit à l'album et justifie son interprétation par ce qui est écrit. E2Il lit sa fiche-protocole et l'exécute — 6^e : sans vous demander quoi que ce soit. E5Il compare son 2^e texte sur un sens avec le premier et dit ce que l'un contient que l'autre n'a pas.
Écrire des textes variés	E2Il rédige sa conclusion en 3 questions : le test était-il fiable ? qu'est-ce qui pourrait fausser ? que changerait-il ? E4Il rédige sa notice de musée : nature de l'objet, titre inventé, sujet, époque estimée, et l'indice qui le prouve. E1-E5Écriture autonome — journal de bord ou journal secret : 5 à 7 phrases par entrée, sans relance. 6^e : il se relit et corrige seul avant de montrer. E2-E4Phrase du jour : il répare les accents, les homophones (son/sont), l'accord du verbe avec « tout le monde », et dit la règle à voix haute. E2-E46^e : il réécrit la phrase à la forme négative sans perdre un seul accord.
Mathématique
Résoudre une situation-problème mathématique	E4Il trouve une échelle qui fait tenir 525 ans sur 150 cm, l'écrit dans la légende, et tout le tracé s'y conforme. E2Il annonce un chiffre avant le test — sa prédiction — puis il le compare au résultat obtenu.
Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques	E4Il gradue l'axe et tous les intervalles sont égaux — c'est votre seule vérification. E5Il compile la fiche complète : la moyenne de la famille et le taux de réussite par sens.
Communiquer à l'aide du langage mathématique	E4Il explique le chemin qui l'a mené à son échelle : division, proportion ou tâtonnement. E5Il présente moyenne et pourcentage à la famille et dit ce qu'ils veulent dire.
Science et technologie
Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique	E2Il nomme une limite d'un sens — la saturation olfactive — et dit d'où elle vient. E4Il explique pourquoi la paille semble brisée, et pourquoi le pouce saute d'un œil à l'autre.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurSuivi · 6/7 · 39

Guide du parentSuivi · 7/7

Suivi — 3^e cycle ❸ (suite)

Compétence — libellé du programme	Ce que vous avez vu ou entendu	Émerg.	Dévelop.	Auton.	Transf.
Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie	E2Il monte son test à l'aveugle : 3 paires, ordre tiré au dé, clé écrite avant le test et scellée. E2Il nomme ce qui pourrait fausser ses résultats : l'ordre, un bruit, une odeur qui reste.
Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologie	E2Sa fiche-protocole peut être lue et exécutée par quelqu'un d'autre — c'est le test. E5Il présente ses données compilées sous forme de tableau, pas en racontant.
Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
Lire l'organisation d'une société sur son territoire	E45^e : il raconte le journal personnel et les premiers journaux imprimés du 19^e siècle. E46^e : il raconte les réseaux de communication de 1905 à 1980 — photo, radio, télévision.
Interpréter le changement dans une société et sur son territoire	E4Il date ses médaillons et écrit une ligne qui compare son époque à aujourd'hui. E4Gardien de l'axe : il valide la position des médaillons des autres et corrige si besoin.
Anglais, langue seconde
Interagir oralement en anglais	E4Manche 3 : il mène le jeu, accélère, enchaîne et pose ses questions en anglais.
Réinvestir sa compréhension de textes lus et entendus	E4Il lit le mini-livre de Skout à la famille.
Écrire des textes	E4Il écrit une courte lettre à Skout — ou il enregistre un message vocal. Le choix lui appartient.
Arts plastiques · art dramatique · éducation physique
Arts plastiques — Réaliser des créations plastiques personnelles	E1Il produit 3 versions de sa couverture-symbole, en élimine deux, et donne une raison pour chacune. E1Il organise sa composition : ce qui est devant, ce qui est derrière, ce qui occupe l'espace.
Arts plastiques — Apprécier des œuvres d'art et les réalisations de ses camarades	E1Il commente le carnet d'un autre avec le vocabulaire d'artiste et justifie son jugement.
Art dramatique — Interpréter des séquences dramatiques	E5Il choisit ses gestes, son rythme et son ton pour ce qu'il enseigne — et le public reste avec lui jusqu'au bout.
Éducation physique — Agir et interagir dans divers contextes de pratique d'activités physiques	E5Il dessine le plan du Parcours dans son Carnet : schéma, ordre de passage, une consigne d'une phrase par station. E5Il fait le parcours lui-même, en entier, avant d'y envoyer quelqu'un. E5Arbitre-sécurité : il accompagne physiquement quiconque a les yeux bandés, et il mène le retour au calme.

Mission 1 · Le Carnet de l’ExplorateurSuivi · 7/7 · 40

Guide du parent

Table des matières

Préparation

Matériel à préparer

Matériel à préparer — escales 3 à 5

Votre rôle de Guide

Les rituels de la semaine

Le rituel du matin multi

La bascule en écriture libre

La lecture interactive et la Boîte à questions

La fiche Mes sens détectives et le retour à l'oral

Le coin des réponses

Garder la trace

Action

Le grand départ — le Carnet

« Je viens monter une expédition »

Ce qu'on sait déjà des 5 sens

La capsule « À la manière de… »

La fabrication des Carnets

Chacun fabrique SON Carnet

On montre, on regarde, on nomme

La rencontre des 6 voyelles + zoom sur le A

La rencontre du son [OIN]

Le duo nez-bouche — le goût et l'odorat

Mettre un mot sur ce que ma bouche sent

On conclut

La conclusion vient de l'enfant, dans ses mots

Zoom sur la lettre E

[OIN], jour 2 : le son au loin

Phrase du jour no 1 — les erreurs

L'album et la Boîte à questions

Le jeu des sons — l'ouïe

Le jeu des sons

Zoom sur le I, puis sur son cousin Y

[OIN], jour 3 : le témoin du passé

Voir le temps — la vue, la Frise et Skout

Le duel des yeux

L'ouverture de la Malle du temps

Chacun reçoit l'époque qu'il va enseigner

On installe la Frise

Chacun fabrique le médaillon de SON époque

Chacun enseigne son siècle à la famille

Zoom sur la lettre O

[OIN], jour 4 : de moins en moins

Skout

L'arrivée de Skout

Le grand bilan — le toucher et la présentation

Le sac mystère

Zoom sur la lettre U — la dernière

[OIN], jour 5 : le bilan de la récolte

Le Grand Parcours sensoriel

La présentation des Carnets

On boucle la Carte de l'expédition

Suivi des compétences

Suivi — 1er cycle ❶

Suivi — 1er cycle ❶ (suite)

Suivi — 2e cycle ❷

Suivi — 2e cycle ❷ (suite)

Suivi — 3e cycle ❸

Suivi — 3e cycle ❸ (suite)

Phrase du jour n^o 1 — les erreurs

Suivi — 1^er cycle ❶

Suivi — 1^er cycle ❶ (suite)

Suivi — 2^e cycle ❷

Suivi — 2^e cycle ❷ (suite)

Suivi — 3^e cycle ❸

Suivi — 3^e cycle ❸ (suite)